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活动中心的心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时，写一篇心得体会，记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编精心整理的活动中心的心得体会，希望能够帮助到大家。
活动中心的心得体会1
今天，我要去素质教育中心。我所在的小组是匹诺考古小组。我早早地来到了学校。老师对我们说了一些注意事项后，就带我们去了素质教育中心。
匹诺考古小组的老师发给我们一个小盒子，又让我们每人拿了一个用木头做的大盒子。我们把小盒子打开，里面有一个像豆腐块似的东西。老师说那就是石膏，我们今天要得到的恐龙就在这个石膏里面。老师还发给同学们一个竹签，并告诉同学们它只能用来挖，不能用来凿。老师又给我们一个刷子，并严肃的说明刷子不可以来刷石膏，因为那样会扬起灰尘。它只能用来清洗刚刚挖出的恐龙。
“考古”开始了，我们拿着竹签使劲的挖着，旁边的李佳林忍不住凿了两下，谁知石膏没凿下多少，倒被老师训斥了一番。我悄悄的抱怨着，这样一点点的挖，得挖到猪年马月?但是，我马上想到了办法：老师只说不许凿，没说不许掰啊，可是石膏太硬了，直接掰，很难掰断。于是，聪明的我先从石膏上像开矿一样，开了一个贯通整个石膏块的大坑，再用手在大坑的地方使劲一掰，嘿!石膏裂成了两半，恐龙的半个脑袋露了出来。接着我使劲的从龙头处挖了起来，渐渐的龙的半个身子探了出来。我在非常的.高兴。接着老师让挖完恐龙的同学取一个水盆，往里面灌上水，再把恐龙放进水里用刷子刷。
我的恐龙就这样完成了。完成后，老师带我们去顶楼影视厅看了一部电影《猫狗大战》，接着就去吃午饭了。
饭后，我们坐上旅游车去了农村的一个植物园。这个植物园很热还很潮湿，同学们开始抱怨，想换一个地方。但当大家看到形状各异的植物时，不禁被吸引住了。里面有香蕉树、仙人球、君子兰……等多种热带植物。难怪植物园里的空气那么潮湿，原来里面都是热带植物，所以才这样啊。
这就是我们素质教育中心的活动，你们喜欢吗?
活动中心的心得体会2
十二月的北京，没有想象中的那么寒冷，晴朗的天空仿佛知道我们此刻兴奋的心情，阳光格外的灿烂，夹杂着一丝微风，扑面而来。首都、以它特有的魅力迎接着远方的客人。
此次全省青少年校外活动中心活动管理教师培训，紧张而有序，专家们精彩的讲座，让我倍受鼓舞、受益匪浅。参观了朝阳区青少年校外活动中心、延庆校外活动中心和北京市少年宫后，内心更是掀起了阵阵波澜，激起了我深深的反思。
通过培训，提高了认识。
周长枯老师的报告《使命》，让我更加明确了校外教育所肩负的责任，懂得了“我们”是谁？；“我们”应承担什么任务？；“我们”应具备什么样的能力？。更加坚定了我要把校外教育工作做好的决心和信心，加强中心建设、规范中心管理、突出服务宗旨、注重实效特色，让活动中心真正成为广大少年儿童快乐成长的幸福乐园。
通过培训，开阔了眼界。
实地参观了朝阳区青少年校外活动中心和延庆青少年校外活动中心，让我感触颇深，丰富的培训内容、一流的设施设备、过硬的师资力量、精细化的管理水平，值得我们认真的学习和借鉴。在北京市少年宫，史建华老师《如何开展校外群众活动》的报告，让我茅塞顿开，深刻的理解了这次全省青少年校外活动中心活动管理教师培训的真正意义，对中心今后活动的开展起到了引领和指导的作用。俗话说的好，“三人行必有我师”，看了同行们的工作，寻找自己的差距，我们还有许多的工作要做，脚踏实地，在校外教育的这块阵地上，努力拼搏，是我们义不容辞的责任。
通过培训，理清了思路。
几天来的学习，让我思绪万千，反复思考。对比过去，从管理机制、工作重点都有了新的认识，特别是对过去侧重常规培训，忽视活动开展的工作思路，有了深层次的'理解。今后，应加强活动的开展，以活动为主体，充分发挥校外教育的职能作用；以活动为载体，让孩子们充分享受校外教育的资源；以活动为主线，引领校外教育纵深发展；以活动为形式，加强未成年人思想道德建设。
通过培训，明确了目标。
校外教育是一个广阔的大舞台，值得我们去研究、探索、创新。我们要以本次学习为契机，百尺竿头更进一步。认真研究，明确发展方向，扎实做好各项工作。活动的开展上，要结合当地文化资源、历史人物、节日、公益性，有创意地设计丰富多彩、有益于少年儿童身心发展、快乐成长、展示自我、丰富知识、掌握科学的活动。
总之，参加这次培训，让我学有所得、学有所思。今后，我将努力做到“静下心来学习、潜下心来实践”，为三秦大地永远绽放校外教育之花，填土施肥，贡献自己的力量。
活动中心的心得体会3
本学期坚持参加市区中心教研组活动，特别是在中心组精心策划下的“小学体育校本教研成果交流”系列活动中，带着问题认真学习，教研之前做足功课，活动中积极参与探讨，收获很多。
活动形式和内容特别新颖，有很宽广的研讨学习空间，一旦全身心投入其中，教学思想接受了一次次有力的洗礼。20xx年6月8日，在xx区梅莲路小学举办的“区县互动促均衡”体育课堂教研交流展示活动中，我有幸全程参与并担任一节研讨课的点评任务。以水平三小球类和球类游戏为内容，来自xx区、xx区、xx县的三位青年教师发挥自己平时积累的教学基本素质，临时抽课题，现场准备，为我们呈现出三节各具特点的教学，作为看课的同事，首先我要表示由衷的敬意。
以“小足球脚内侧传球及游戏”为教材内容的这节课，课堂气氛轻松自然，师生之间的互动交流，展现出的是这位年轻老师清新爽朗的教学风格。老师的口头语言、肢体语言和自身散发出的热情，使学生在宽松的环境里进行学习、锻炼。
足球是少年儿童喜欢的体育运动。在实际这一内容教学时，我们作为教者都会发现学生对教师的技术动作讲解兴趣不大，但只要给他们摸到球的时候马上会精神十足的。教师对技术讲的越详细，学生对足球的兴趣下降的就越快。黄老师在课前，对这种的现象认识比较到位，在教学中能够感受到老师处理教材的新意：不是为了教技能而教，技术动作的学习由繁化简，脚内侧踢球时的动作，老师用踢毽子的动作联想，解决了触球部位的过多讲解，学生立刻能在已有的知识体系中找到熟悉的相似动作，促进了动作学习的正面迁移。小学阶段小足球教材更多关注的是学生积极参与，让学生尽可能多的接触足球，在练习中感悟，在练习中合作。教学中教师注重了学生自我学习能力的`发展，不断地通过与学生的交流互动，引导学生去发现，去探索。同时我们也发现在学生的反馈中出现的问题，比如，老师问：怎样才能踢得准？学生说把传球的同学当敌人来打。像这样的教学细节，市教研员胡老师也在课后为我们做了精彩分析。这表明学生没有理解足球运动中传球的真正意义，才出现对足球运动的曲解。由此产生新的课题：教师主导作用的体现。这时候教师要怎么做？这又是一个新的问题。
第二节课课题是脚背正面踢球，尽管是面对陌生的学生，毕老师从上课伊始，就用从容的教学组织和有感染力的语言，使学生逐步适应学习内容。作为正脚背踢球第一课时的教学，了解正脚背部位，体验正脚背触球是上好本节课的关键。老师在讲解时，从不同身位角度进行示范，并充分留给学生练习和体会的时间。新课标明确指出教学方法、手段也是教学内容，就是要求我们要把运动的方法、练习的手段交给学生，让学生学会运动、学会玩，这就需要我们教师要善于根据教学内容选择适合学生特点的教学方法和教学手段，让学生在方法的指导下学会技术，这样学会的技术才具有终身意义。本次展示课呈现的过程来看，作为《正脚背踢球》第一课时，合理的制定教学重难点，才能实现有效突破，达成课的教学目标。为更好地提高本节课的教学效率，建议教学中要增加学生接触球的时间，提高练习密度；多用游戏组合方法，及时渗透技术；保持情绪高涨，适时发展体能。
我的感悟和困惑：球类教材怎么贯彻“球类教学要让学生在游戏中，在比赛中，在竞争中去教。”？这样的想法怎样实现？上课老师的教学组织按部就班，很注重传统的讲解示范。但缺少在游戏中渗透技术的意识，教师是交给学生鱼，而不是教会学生渔，学生情绪无法高涨起来，这样课堂怎样改变？参加中心组活动，希望听到不同的声音，这才能让我们进步，百家争鸣的局面，才能让我们的活动更加丰满，更吸引人。
活动中心的心得体会4
为弘扬中华民族扶贫济困的传统美德，切实关心贫困学生的学习、生活问题，加大助学救助力度，搞好向贫困学生送温暖活动，推进和谐学校建设，本月我校成功开展了一次“节约零花钱、关爱贫困生”扶贫活动。现将具体情况总结如下：
一、大力宣传，营造热心助学的良好氛围。
我校召开三个专题工作会议，即班子会、全体教师会、班干部会，使全校师生思想统一、使扶贫助学观念深入人心。少先队辅导员在间操时间向全体同学发出倡议，同时，通过校园张贴、国旗下演讲、板报等形式发出“节约零花钱 关爱贫困生”扶困助学活动倡议，激发学生献爱心的热情，营造扶困助学的良好氛围，争取广大学生及其家长的理解与参与。
二、精心组织，开展扶贫助学捐赠活动。
我校的.“扶贫助学献爱心”捐赠活动得到师生的积极响应，学生们以班级为单位、教师们以教研组为单位，踊跃捐赠物品。在本次捐赠活动中，涌现出许多表现突出的班级和个人，我们将捐赠的物品整理好分给学校的贫困学生。
三、热心助学，解决贫困生实际困难。
为了充分发挥捐赠物品的作用，带动我校扶贫助学工作的开展，我校认真开展摸排，到贫困学生家走访慰问，在全校范围内确定了34名贫困生，每生给予200元资助和一些生活用品，对他们表示一点关心，携手与他们共度难关。
本次扶贫助学活动，因为宣传到位、组织得力，受到师生一致好评。在今后工作中，我们将以本次活动为契机，建立学校爱心基金，并在学生中开展互助活动，采取“一帮一”，“多帮一”的方式使困难学生在生活上、精神上、学习上得到集体的关心和帮助。
活动中心的心得体会5
幼儿有自己的生活经验、兴趣爱好以及认知策略，他们会按照自己的逻辑，用自己的方式综合地感知生活，认识世界。二期课改正是给幼儿这样一个综合感受、综合表达的机会。这种综合不只是一种形式上的综合，它更强调在实施中涉及幼儿的认知、情感、社会化、语言等领域，强调将绘画、手工、数学、科常等内容融为一体。我们从二期课改的理念中可以很明白的感受到全面综合与整合。我们这些在第一线的老师感悟也很深，它的这种整合已经不是一期课改中的形式的简单拼凑，而是一种全面的综合性。学习活动、甚或活动、运动活动、游戏活动四大块的综合开展，贯穿于孩子的一日活动之中。目标与要求中既有情感、又有认知，既有社会性发展，又有技能的要求。二期课改的课程更多的顾及的是孩子自身整合协调的发展。
二期课改为教师提供了充分宽广的自由发展，大胆发挥的机会。课程体系对主题的设计思路是清晰的的、全面的，与现代生活也是紧密联系的。它的点面很广，可是又在内容和要求上简洁化，使教师易于抓住主线，扩展小站点，联系实际来更好的开展活动，促进孩子的全面发展。
案例：前阶段我班孩子生成小动物的主题活动，它产生于孩子们的一次户外活动后。那天户外活动刚结束，孩子们纷纷回到教室，这时，施杜婷小朋友摸着琦琦带来的毛绒玩具的长毛说：“咦，这个长长的毛多像我的头发啊！”听他这么一说，孩子们争着摸摸毛绒玩具的长毛，又摸摸自己的头，兴奋地说：“真的！”“我家的小狗玩具也是这样的！”“董老师，你来摸摸看！”“王老师，你也来试试！”这时，琦琦得意地说：“我还知道，其它小动物也是很好玩的，活的小兔会吃青菜和萝卜呢！”其他孩子将信将疑：“是吗？这是真的吗？你看到过吗？”于是在孩子们的兴趣驱使下，大家一起收集有关小动物的资料；一起将家里的动物玩具带来幼儿园。在活动中，大家一起探索了解了动物的主要外形特征、生活习性等，增长了许多浅显易懂的知识。
我们在小动物的主题中，开展了许多有趣的活动，如：关于动物的谈话，可爱的小兔，动物学唱歌，谁在叫等活动。在区域活动里教师提供了材料，将主题与区域结合，使幼儿更好的开展活动。握住活动的主题，做到心中有目标，眼中有孩子，一切都要立足于孩子的发展，孩子的快乐。小班孩子对周围的世界充满了浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，他们喜欢向成人提出各种各样的问题，有意注意已经开始萌芽，容易进入情景中。小班孩子热情的回应足以证明他们完全有能力进行生成活动，只是他们的生成活动具有一定的特殊性。孩子的生成活动中，幼儿探索的内容大多是低结构、更具有直观性的。由于孩子的年龄特点所至，他们的认知和技能水平有限，而且又喜欢生动有趣的东西，因此小班孩子的生成活动内容应该面广而浅显，活动形式应该生动有趣，活动目标也应以小班孩子的认知特点、心理发展水平为基础，尊重孩子的意愿和需要，尊重幼儿的个性发展，重点在于支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，促进幼儿在原有水平上有进一步的发展，使孩子真正成为活动的主动建构者。因此，只要你深入地去研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，分析他们的这些行为产生的本质特点和内在诱因，你就会深切体验到小班孩子的生成活动无时不有，无所不在。
在教师与儿童一起活动，一起游戏时，我们都会在每一个活动中发现儿童的兴趣和需要，教师要做的是：运用自己的智慧和创造性的工作激发每个孩子的潜力，推动孩子的生成活动，使之不断生成变化。而在孩子们生成活动的过程中，由于孩子的兴趣和关注热点的不同，有可能会引发出另几个不同的而又十分短小的生成活动。
案例：那天，我们正在做游戏《猜猜这是什么声音？》，龚雨豪的眼睛一直盯着录音机看，忽然问：“老师，这声音是从哪里来的？”老师告诉他：“这是用录音机把这些声音录到磁带上，然后再放出来。”龚雨豪又问：“那么，怎们会有声音的，声音是怎样发出来的呢？”这些问题一下子引起了其他孩子的兴趣。一时间孩子们都忘记了游戏，在教室中兴奋地讨论起来。于是根据孩子们关注的热点，我们大家一起开始了探索奇妙的声音的历程……在此过程中，我们共同建构了主题网络：录音机里的声音——声音是怎样形成的`——找声音——造声音。在活动的过程中，我们随时根据孩子的兴趣需要和经验对活动网络进行增删。在开展“找声音”的活动时，孩子们用自己的方式记录下他们找到的各种各样的声音，并与同伴分享彼此的快乐。在老师的帮助下，孩子们将这些声音进行了分类，分成：动物的声音、我们的声音、交通工具的声音等。在说到动物的声音时，孩子们惟妙惟肖地学了很多种小动物的叫声，这时，杨金轶忽然说：“我知道，长颈鹿是不会讲话的。”当他说完，马上有孩子提出不同的意见，“不对不对，长颈鹿会发出声音的。”龚雨豪边说边模仿。可是，有许多孩子同意杨金轶的说法，大家争执不下。于是“长颈鹿到底会不会说话？”成了孩子们关注的热点，也成了我们主题网络上的一部分。大家分头寻找答案，第二天，龚雨豪兴奋地说：“我找到啦，我找到啦！”说着，拿出一本关于动物的书，上面详细地介绍了长颈鹿的生活习性，明确地告诉我们：长颈鹿是会发出声音的，只是它很少发出声音，所以有人认为它是哑巴。孩子们知道答案后，都高兴极了，说：“我要回去告诉爸爸妈妈，长颈鹿原来是会说话！”这样，在一部分孩子的兴趣热点的驱使下，他们产生了一个短小的关于“长颈鹿”的生成活动。
同时，另一部分孩子则对喜欢和不喜欢的声音产生了兴趣，在“找声音”时，宋天宇小朋友说：“我们家前面在造房子，打桩机发出‘轰隆隆’的声音可吵啦，我不喜欢听。”施张婷说：“对，我也不喜欢听修路时发出的声音。”于是，关于喜欢的声音和不喜欢的声音的话题又展开了。施宇浩说：“我喜欢小的声音，我喜欢听cD，我不喜欢飞机起飞时的声音，不喜欢修路的机器声，不喜欢装修房子电钻的声音。”黄佳骏说：“我喜欢听念儿歌的声音，小鸟叫的声音，我不喜欢听摩托车发动的声音，造房子爆炸的声音，打雷的声音。”沈叶靖说：“我喜欢妈妈的声音，不喜欢爸爸骂我的声音。”陈佳楠说：“我喜欢听老师唱歌的声音，不喜欢听汽车急刹车的声音。”……在大家的讨论中孩子们知道了：原来在我们的生活中还有许多不受欢迎的声音，这些不受欢迎的声音有的听上去很响，有的听上去很刺耳，让人们很不舒服，这样的声音叫噪音。“奇妙的声音”主题网络的内容也渐渐丰富了起来……
在小班孩子的生成活动中，生成的内容大多来源于生活。所谓“环境会说话”，就是指周围所有的事物都会冲击幼儿的视觉、听觉、味觉和触觉等感官。从幼儿好奇地发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开始，充满新奇和快乐的探索就已经在他们心中拉开帷幕。“声音”这个生成活动就来源于孩子的生活，幼儿对身边的“声音”有着直接、丰富的经验和兴趣，在寻找声音的过程中，又产生了许多符合小班孩子特点的小主题，这些随机的教育契机又不断促进孩子的发展。所以，小班教师应在充分理解幼儿的基础上，从幼儿的生活中寻找闪光点，寻找孩子关注的热点，以小见大，不断调整自己的设想和计划，与孩子共同创造奇迹。
生成活动是幼儿和教师之间相互呼应而生发出来的，它既反映了孩子的生活、孩子的经验、孩子在家庭和社会中所受的环境影响，也凝聚了教师对幼儿的充分了解、研究的结果，它是在幼儿和教师的互动中形成的。对于小班孩子来说，他们注意的时间短，即使是对自己感兴趣的事物也不能保持长时间稳定的注意，而且，小班孩子极易受环境，事件的刺激和影响。因此，小班孩子的生成活动可以说存在于幼儿的一日活动之中，其关键在于教师要善于捕捉幼儿有价值、有意义、能激起更多幼儿兴趣的生成点，并根据幼儿的生成点、兴趣与经验预设活动，，然后在此基础上再引发幼儿下一次的生成……教师的“预设”与幼儿的“生成”不断的循环往复，推动着活动的深入开展。
在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我们时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
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