3-6岁儿童学习与发展指南心得体会
我们得到了一些心得体会以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编整理的3-6岁儿童学习与发展指南心得体会，希望对大家有所帮助。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会1
《3—6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求，对我们教师开展教学活动指明了工作的方向，下面我谈谈学习的一些体会：
幼儿教育最基本的任务是促进孩子的健康全面发展。《3—6岁幼儿学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，明确了幼儿的学习和发展目标。指南强调幼儿是教育过程的核心，教育内容应根据幼儿的经验和兴趣进行设计，关注个体差异，避免片面地评价孩子的发展。该指南涵盖了健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，与《幼儿教育纲要》中的五大领域发展目标相比，提出了更具体、更详细的目标。每个领域进一步划分为子领域、目标和子目标，明确了3～4岁、4～5岁和5～6岁三个年龄段幼儿应该学习什么，达到什么样的发展水平，并提出了相应的教学要求。此外，指南还提供了实用的教育建议，为我们的教育和教学工作提供了明确的方向。这对于我们开展幼儿教育工作具有重要的指导作用。
《指南》使我明确了对每个年龄段的孩子应该达到什么样的目标，为了实现这些目标，我可以采取哪些有效的措施和方法，根据教育建议进行指导。这些具体内容对于教师来说是非常宝贵的'资源。对于我们今后的教育教学工作起到了重要的指导作用，同时也能有效预防幼儿教育行为上的滞后或超前，以免违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我深刻认识到：孩子们是民族的未来，我们应该了解孩子身心发展的规律，从有利于他们发展的角度出发，在反思我们过去的做法的同时，剔除不利于孩子发展的因素。我们需要俯下身子，倾听孩子们的内心需求，真正关心他们所需要的关爱。我们要向孩子们学习，并创造出符合他们发展需求的课程、环境以及活动区域。让课程回归到幼儿的实际经验中，给予孩子操作的机会，让他们与环境和材料进行互动以获得经验。我们要鼓励幼儿主动参与，引导他们自主学习和探索，成为生活、学习和游戏的主导者。
培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标，因此，我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健康，根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏，让孩子体格上得到应有的发展。再次，关心幼儿，热爱幼儿，平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会，积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到发展。
通过学习《指南》，老师不仅可以帮助家长了解育儿知识，还可以让他们深入了解孩子发展的规律。家长将会明白什么时候应该教孩子什么内容，以及如何有针对性地培养他们，让孩子得到最适合他们发展的教育方式。同时，家长也会意识到过早引导学习和强迫孩子参加各种兴趣班、特长班所带来的不良影响。这将使家长更新自己的育儿理念，共同确立科学教育孩子的思想。家长们也将能够更好地理解并支持老师的教育工作，与学校密切配合，充分调动每个孩子参与活动的主动性和积极性，让幼儿能够自由、愉快地展示自我，获得科学的发展。
采用《指南》作为学习工具后，我将进一步加深自己的学习，并以专业知识和灵活反应能力来掌握更多合适有效的教育策略。我会持续更新自己的教育理念，提高自身的教育能力，促使幼儿全面、健康、快乐地成长。《指南》是为指导教师如何帮助孩子发展而设计的，但不能将其视为衡量幼儿的标准，从而伤害他们。我们不能让《指南》成为束缚幼儿和自己的枷锁。该书倡导我们成为研究型教师，善于观察幼儿并勇于反思自我。在未来的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路，为每个孩子创造美好的未来。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会2
《3-6岁儿童学习与发展指南》的培训内容主要涵盖健康、语言、社会、科学和艺术五个领域。这些领域之间相互关联，以多角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的全面发展。
幼儿的早期教育至关重要，幼儿园必须将保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置。我们应该树立正确的健康观念，并高度重视幼儿的心理健康。同时，我们要尊重并满足他们不断增长的独立需求，积极鼓励幼儿学会照顾自己、自立自强。
语言方面，创造一个让孩子们敢于说话、喜欢说话并且能够得到积极回应的环境是非常重要的。幼儿的语言学习具有个体差异，教师与幼儿之间的交流以及幼儿之间的交流对于幼儿语言发展有着特殊的意义。对于那些有语言障碍的孩子，我们需要给予特殊的关心和照顾，帮助他们提高他们的语言能力。
社会化学习是一个长期积累的过程，幼儿需要提供与他人互动和共同参与活动的机会和环境。在幼儿园、家庭和社会之间进行紧密合作，协调一致，共同推动幼儿良好的社会品质的发展。
科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要密切联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
艺术方面，要能丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达的'创造的快乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。
根据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动可以极大地促进他们的启蒙教育。同时，与家长进行良好的沟通和联系，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，有助于孩子的进步。
我们希望未来能够提供更多学习的机会，不断完善自身的理论知识和实践能力，与幼儿建立关怀、接纳、尊重的互动关系。我们将耐心倾听，努力理解幼儿的思想和感受，并支持、鼓励他们勇于探索和表达自己。结合《指南》的指导，我们将努力让我们的幼儿园变得更好，确保每个孩子在这里都能得到充分的潜能开发和提升。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会3
在工作之余，我认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，这本书让我对幼儿教育有了更深入的了解和认识。通过学习，我深刻意识到作为家长在孩子一生中扮演着至关重要的角色，我们的教育对于孩子的成长至关重要。同时，我也明白了幼儿园和家庭之间需要相互支持和配合，才能够有效地贯彻和实施《指南》中的各种教育理念和方法。《指南》详细地介绍了幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术等方面的发展目标，并提供了家长在帮助孩子达成这些目标时的建议。这让我深感启发和指导，让我更加明确了如何帮助孩子全面发展的重要性。我将会秉持着这些理念和方法，尽力配合幼儿园的教育工作，与家庭共同努力，为孩子们的成长提供最好的支持和帮助。
《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我个人非常赞同这个观点。我的`孩子是年底出生的，所以会比同年出生的孩子晚一年上学。现在很多同年出生的宝宝都上中班了，经常会有人问我：“你家儿子还不会写字吗？还不会算数啊？”但我已经学会了很淡定了，我基本上不会拿孩子和他人来横向对比，也不会过分强调书面知识。我想着三年很快就过完了，再过三年就得开始辛苦的求学道路了。我希望能充分珍惜这三年的时间，让他尽情地玩耍。即使他现在在某些方面不如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我有信心相信他现在的不作为并不能代表将来会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和技能比书本知识更加牢固。在幼儿时期，只要注重培养他的学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，等他玩够了自然就会去主动学习。同时，对于他感兴趣的学习，他会比被迫学习更加高效。
《指南》还指出，幼儿科学学习的过程是通过探索具体事物和解决实际问题来尝试发现事物之间的异同和联系。科学教育对幼儿非常重要，因为从小让孩子亲近大自然比阅读认知图画更加实际。因此，我决定取消暑假的美术兴趣班，并与孩子商量并让他自己选择。孩子告诉我他的愿望是放假回乡下和那里的小朋友玩。我非常赞同并感到欣慰，因为他能够明确地表达自己的想法。爸爸也同意让他和爷爷回乡下。我们都知道，乡下的空间较大，可以随意奔跑而无需担心危险，还能结交新朋友并学习新语言，同时也需要处理人际关系。相比之下，城市的孩子就像金丝雀一样，每天只能呆在狭小的圈子里，只有幼儿园、家和公园，甚至不能和陌生人交谈。我只希望他长大后能够处理好自己的人际关系，因为在这个社会中，生存适应能力和创造力真的非常重要。回乡下，孩子可以亲近大自然，见到许多真实的小动物，这样他的头脑里就装满了更多见识，从而能画出更美好的图画，拥有更多的想法和创造力。与在美术课上学习相比，我认为他更喜欢在大自然中真实地体验的方式。
《指南》中还有很多值得家长和老师一起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标是不同的，我们应该尊重孩子的个体差异。作为家长，我们要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间是不完全相同的，不能强求。总的来说，我认为孩子优良的品质、文雅的性格、坚强的意志力以及一切良好习惯的养成都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。因此，作为父母的我们，首先要自己先行动起来吧！
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会4
通过认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。家长通过学习《指南》，观察自己的孩子，可从中发现了孩子的特点，从中找出孩子的不足，理解孩子的学习方式和特点；通过学习《指南》对家长如何教育孩子有非常大的指导作用，同时也提高了家长的教育能力和家庭教育质量。
我家宝宝今年六周岁，在XX市西楼幼儿园大七班，名叫王梓赫，小名壮壮。
比起很多家长，我或许算是个不负责任的妈妈，我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认字，我从来不强迫他非要认识多少字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外，只买了两本薄薄的认字书，一次只认几个字，不知不觉大概也能认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。
第一、故事书。从上小班开始，我每天晚上都给壮壮读故事，要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着字，读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化也认识了不少字；
第二、小班时学《弟子规》，每页要求认识四个字，都能认下来，没要求认识的，在学《弟子规》的时候，也认识了不少；中班学《三字经》也是如此；
第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是字。壮壮自己也有兴趣来认，错了的字妈妈就纠正，下次遇到再认，错了再纠正，不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候，带壮壮走到路口，往往有很多广告牌，壮壮就不自觉地念上面的字，很多的字连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮现在能认多少个字，但儿童故事书上的字，大概能认识95%左右，甚至更多，现在自己读故事，绰绰有余。通过读故事看书，壮壮还经常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言能力也得到老师的夸奖：这小子真能说，我都说不过他。
壮壮刚上幼儿园的时候是个很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸妈妈熟识的人，让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的，甚至还会躲在爸爸妈妈身后不肯探出头来，甚至连说“老师好”都很困难。有一日，我去送壮壮上幼儿园，一路上都教导壮壮到了幼儿园之后，要对老师说：老师好。壮壮答应得好好的。到了幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对老师说什么，在老师怀里的壮壮点点头，但就是不肯说出那三个字，老师也鼓励壮壮说出来。壮壮对老师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就听到老师说：壮壮说了，还害羞呢，脸都红了。我在教室外没有听见哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有进步。通过学习《指南》之后，我就经常带壮壮和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接触多了，体会到了交往的乐趣，面对大人慢慢也就不害羞了。而对现在的壮壮，我经常自问：这孩子现在怎么一点也不知道害羞呢？看到谁都不怕，都能说上话。
老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的'，老人是不舍得吃一口的，我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之前，我都教育壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。开始壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这就是从《三字经》里学的“融四岁，能让梨”。
有很多次老师发了新的字卡，我找出以前的字卡，和壮壮一起认，有认错不熟悉的就多认几次。认完了之后我们做表演的游戏。就是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人按照词意来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没？第二天，壮壮还想表演，我却换了游戏。依然是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符合逻辑都不要打击孩子，要鼓励孩子。后期，我出个字，让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个字，加上一笔或者减去一笔能够变成什么字。别说复杂的字，比如：乌——鸟，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其实日加一笔还可以变成其他很多字，找简单的来说）；月——用；王——主、玉。等等，有很多这样的字。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮认识的字中都什么字加一笔或者减一笔可以变成其他的字呢。这样的游戏可以多样化，地点时间不受限制，总之，不管什么方式，一句话：在游戏中学习，在学习中游戏。
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，家长和孩子对自身都有了一定的认识和提高，孩子得到了很大的锻炼和提升，家长在其中也受益匪浅。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会5
最近我读了一本书，《全面发展指南》。这本书按照幼儿学习和成长的五个基本领域——健康、语言、社会、科学和艺术，对每个领域进行了详细的划分。每个领域又包括了几个方面，而每个方面则由发展目标和教育建议两部分组成。通过阅读这本书，我更深入地了解了如何引导和促进幼儿的全面发展。同时，我也意识到在教育孩子方面，我还存在很多不成熟的地方，需要进行反思和改进。
《指南》中强调了要尊重幼儿的个体差异，因为幼儿的发展是一个持续而渐进的过程，并且具有一定的阶段性特征。每个幼儿在相似的发展过程中，其发展速度和到达某一水平的时间都是不完全相同的。因此，我们不应该频繁地将自己的孩子与他人进行比较。说实话，在大多数家长中，孩子之间的比较是常见的现象。我也曾经是其中的一员，当看到别的孩子乖巧懂事时，会不自觉地进行比较。但是最近的一件事让我深受触动。我的'孩子一直在饮食方面给我带来很多困扰，所以我总是尽力想办法让他吃得多一些。今天，当中午饭做好后，我告诉孩子“晓晓，是时候吃饭了”，可他却一直在玩耍。看到这样，我生气地对他说：“你看看你的好朋友孟会博，他比你高，吃饭肯定比你好，这样妈妈就会喜欢他。”意料之外的是，孩子听完这些后，他委屈地走到我跟前说：“妈妈，我爱你，你别不喜欢我。”听到这些话，我突然想起了孩子的爸爸曾经说过的一句话：“我们要爱孩子，要充分尊重他们，善于倾听他们的内心，与他们建立良好的沟通方式，用正确的方法来教育他们。”
《指南》还指出幼儿的身心发育尚未成熟，需要成人细心呵护和照料，但不能过度保护和代替他们，以免剥夺幼儿自主学习的机会，培养出依赖性强、缺乏独立性发展的不良习惯。我深有体会。比如，我的孩子刘林晓现在缺乏主动性和动手能力，这主要是因为我们在家中为他做了太多事情。因此，我们正致力于培养他动手能力。记得有一次，孩子回家告诉我：“妈妈，我在学校从不脱衣服。”我问他为什么，他告诉我：“因为我不会叠衣服啊！”
我们两个人当晚就想到了教他学叠衣服，孩子很快就掌握了叠裤子的技巧，到第二天晚上又教他叠褂子，结果他也很快学会了。现在他叠得非常整齐漂亮了。但我们不知道他在学校是否能够独立完成手工活动。从这一点我们意识到每个孩子都有自己的潜力，只是需要我们去发掘。我们要充分相信孩子的能力，相信他们能够做好自己的事情。
非常感激有这次学习的机会，让我领悟到在教育孩子方面我存在哪些不足之处，以及如何确定自己孩子的对错的原则。因此，我将不断探索和学习，以学会如何教育孩子，怎样教育他们。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会6
各位老师，各位家长，大家好。很高兴能在这里与大家分享关于教育孩子的心得体会。
我的孩子叫张洲铭，今年5岁，上幼儿园中班，在各位老师的悉心教育和培养下，我及我的家人能感觉到他的进步很明显，对学校新环境的适应能力较好，正在茁壮成长，是个快乐而又有点调皮的小男孩。借此机会，感谢各位老师为孩子付出那么多辛勤汗水和无尽的关爱！
我和许许多多的家长一样，很关心孩子的学习、生活情况，都希望自己的孩子优秀，能健康快乐成长。我觉得教育不单单是学校老师的责任，家庭教育是很重要一方面。
1、家长应该先教育孩子学会做人，父母是孩子的`第一任老师，要做到以身作则、言传身教；
2、家长对待孩子提出的要求，要做到疼爱但不溺爱，适当的挫折教育对孩子也是有好处的；
3、家长应让孩子在生活学习方面养成好习惯。讲道德、懂礼貌、辩是非，培养一些良好的学习习惯和有益的兴趣爱好，生活中做一些力所能及的事情；
4、家长对孩子要有耐心，多鼓励引导，激发孩子的自信心。多陪伴和关心孩子的学习情况，及时与孩子沟通交流。应理解和尊重孩子，培养孩子的自信心和自尊心。
孩子的教育不能只依靠老师，更多的还需要家长和老师共同完成。作为家长，很愿意同老师学习并交流孩子的教育方式方法。
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反思自己对孩子三年多的教育方式，我发现了一些科学规律，并且意识到还有很大的改进空间。通过参考《指南》以及观察孩子在幼儿园接受的教育，我们深刻体会到了这一点。
记得当初我们送孩子进幼儿园时，我们的心情非常复杂。有些兴奋，因为孩子即将开始他人生中的第一次大集体活动；有些不舍，因为孩子将不能时时刻刻见到家人了；还有些担心，担心孩子是否能够适应集体环境，是否能够好好休息和吃饭，担心孩子与其他小朋友玩闹会出现问题。但是通过一次次的家长会，老师耐心地给我们讲解，我们的顾虑逐渐消除了。
《指南》告诉我们孩子每个发展阶段应当注意的各个方面，在幼儿园老师是这样教的，回到家里我们也开始照着做，一段时间后，我们欣喜的看到了孩子自身发生的变化，从一个娇生惯养的淘气小孩变成了懂礼貌，守秩序的好孩子，这需要感谢老师的辛勤努力。我们也体会到，从小对小孩的科学教育非常重要，只要用心，就会看到成效。在此，我们非常乐意将自己对《指南》的理解和大家分享。
1、循序渐进，充分尊重小孩的学习品质
孩子的学习往往以直接经验为基础，通过参与游戏和日常生活来实践。在我们家，我们非常珍视孩子们在游戏和生活中展现出的童年价值。小孩进入小小五班已经半年了，我们尝试问他们：“今天老师教了什么？你学了什么？”我们希望他们能一开始就掌握所有的知识。然而，直到新年联欢会上，当我们看到孩子们精彩的歌舞表演时，我们也被音乐所感染，跟着一起跳起来。这时我们才意识到，在过去的半年里，孩子们都学到了很多东西。看着他们在游戏和生活中快乐地成长，我们深受感动。
孩子的成长过程中，每个阶段都有其独特的特点和需求。我们应该理解孩子成长的时间是有限的，急于求成是不可行的。然而，未来的幼儿园将提供更丰富的学习机会，包括艺术、音乐和英语等领域的学习，还将举办跨园的篮球联赛。这样的发展前景让我们无比期待，相信孩子会在这样的环境中逐渐成长起来。
2、学会负责，培养小孩正确的人际交往关系
在进入幼儿园之前，许多孩子经常由父母和双方祖父母六个人一同照顾着。这使得孩子对于社会领域感到陌生，并且有时候在人际交往方面无法很好地处理。关心和尊重他人是我们在《指南》中强调的要点，而我们也深切体会到了这一点。
家长需要起到模范作用，家长在生活中能够正确控制自己的情绪，正确处理人际关系。小孩会视大人为榜样而模仿，反之，坏的脾气会影响到小孩成长。小孩在集体生活中偶尔不遵守规矩，和小朋友发生冲突等，老师都教他去直面面对，积极去道歉，或是象征性的补偿，或是指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。孩子从小学会对自己的行为负责，未来才能更好地融入真正的大社会。
3、自主教育，鼓励小孩的主动性和创造力
传统的教育模式偏重于培养学习技能，而忽视了学习品质的培养。然而，《指南》中提到了一个关键观点，即幼儿在活动过程中展现出的积极态度和良好行为倾向对于终身学习和发展至关重要。孩子的好奇心和学习兴趣是初期学习的动力，在这个阶段，无论孩子的表现如何，我们都应该积极鼓励他们。目前市面上有很多针对3岁及以上幼儿的启蒙读物，包括讲寓言故事的、认汉字的、认英语单词的以及手绘本等。我们家的孩子总是喜欢挑几本书，自己翻来覆去地看。
每晚睡前，我们都给他讲故事。书中的角色有他最喜欢的迪士尼和熊出没，每一个角色在他心中栩栩如生。我坚信，在培养孩子自主学习方面的投入，比强制他参加各种兴趣班要更加有效。
4、珍视童年，引导孩子走个性发展之路
记得在我小时候，父母总是密切关注我的学习成绩，并严格管理我各种业余爱好。曾经参加小学棒球队一个月的经历被他们强制终止，我也逐渐忘记了小时候学习过的国画，因为中考的压力。我的个人发展就像一棵被修剪过枝叶的`大树，只能不断朝着天空生长。
当我们成为父母的时候，我们意识到现在的时代已经进入了一个充满个性化的阶段，孩子的教育注重培养他们的创造力和情感发展。与此同时，市面上涌现出各种各样的兴趣班供我们选择。我们必须考虑到孩子未来是专注于一项还是多方面的发展，并且我们也思考了很多。
通过《指南》，我们认识到作为家长，我们应该充分理解和尊重孩子的表现，而不是用自己的价值观来评判他们。我们也不能为了追求自己的梦想而对孩子进行一成不变的训练。每个孩子在这个阶段都是想象力和创造力的萌芽期，他们未来的发展取决于他们自身的条件和兴趣。刘翔之所以成功，是因为他拥有独一无二的天赋；朗朗之所以成功，是因为他对音乐有着无限的兴趣。作为家长，我们应该积极引导他们，并创造有利的条件。在决定孩子的发展方向和上什么兴趣班时，与孩子商量是很重要的，而不应该出现强迫孩子学习的情况。
最后，我要强调的是，现在大多数父母工作繁忙，孩子日常都是爷爷奶奶姥姥姥爷带。珍惜和孩子在一起的每一刻，因为他们很快就会长大。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会8
对于学前儿童来说，幼儿期是语言发展的一个非常关键的时期。《3—6岁儿童学习与发展指南》较《纲要》来说在对幼儿语言能力的培养和指导方面更加细化、形象化、具体化，其中所提出的要求更具行动性。
童心美第二幼儿园根据工作实际就《指南》中所提出的“倾听与表达”目标对每个幼儿进行观察。学会倾听是幼儿理解和表达的基础，在日常教育活动中，我们应该通过对幼儿倾听习惯的培养来逐步提高幼儿的理解和表达能力。
通过观察发现幼儿在倾听习惯上具有以下几方面的特性：
1、自我控制能力较差，在其他小朋友回答问题的过程中，个别孩子没有倾听的习惯，喜欢插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在听的过程中容易受到外在环境的干扰。
3、理解能力还比较薄弱，对相对较长的讲话内容，幼儿还不太能够听清和理解，从而阻碍各自的表达。
幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才能进一步表达。学会倾听也是尊重他人的一种方式。可以给幼儿听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈……培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在“说话”中练习说话。
在日常生活中，可以利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，我们要及时予以纠正。善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间有计划、有目的的与幼儿交谈。这种日常生活式的交谈给予孩子创设一个良好宽松的交谈环境
在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。如：每天早晨来园可以和孩子做简短的.聊一聊；上课期间教师与孩子的眼神交流；中午吃过饭也有一定的自由交流时间。正如《指南》中所说的“为幼儿创设说话的机会并体验语言交往的乐趣”
在组织幼儿活动时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。
幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。
教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子语言美也是一种很重要的教育方式。不论是教师还是家长都应做孩子的模范，说话要做到温和有礼貌。这样在潜移默化中也给孩子们创设了良好的语言环境。
“要给孩子一杯水，教师必须要有一桶水。”我们童心美第二幼儿园以《指南》为行为准则，进一步深入学习研读，认真贯彻落实到实际行动过程中，常读常新，每次收获一点点，教育智慧和潜能就会在日积月累中增加起来。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会9
根据《学习与发展指南》的内容，我对3—6岁儿童的学习与发展有了更深入的了解。在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，他们开始探索世界，培养各种技能和知识。以下是我从指南中获得的一些重要心得体会。首先，我认识到亲子互动对于儿童的发展至关重要。指南强调了家庭环境的重要性，家长应该积极参与到孩子的学习过程中。通过读书、讲故事、玩游戏等方式，家长可以与孩子建立良好的沟通和情感联系，促进儿童的语言、认知和社交能力的发展。其次，我了解到游戏在儿童学习中的重要性。指南提到，游戏是儿童学习的主要方式之一，通过游戏，儿童能够锻炼自己的动手能力、想象力和解决问题的能力。因此，我会鼓励孩子进行各种游戏活动，例如拼图、积木、模仿角色扮演等，以促进他们的身体发展和认知能力。此外，指南还强调了早期阅读的重要性。我了解到，通过给儿童朗读故事书，可以帮助他们培养语言表达能力、丰富词汇量和理解力。因此，我会鼓励家长在日常生活中培养孩子的阅读兴趣，提供适合他们年龄的图书，并与他们一起分享阅读的乐趣。最后，指南提到了儿童对于规律和结构的需要。我明白了在学习环境中创造秩序和安排有助于儿童的学习和发展。为了满足这个需求，我会为孩子提供清晰的日常安排和规则，并与他们一起制定学习计划。这样可以帮助他们建立时间意识和自我管理能力。通过学习《学习与发展指南》，我深刻意识到3—6岁是儿童学习与发展的关键阶段。家长和教育者应该为他们提供良好的学习环境和支持，以促进各个方面的发展。通过亲子互动、游戏、早期阅读和规律安排，我们可以帮助孩子打下坚实的学习基础，为他们未来的学习之路奠定良好的基础。
我利用这段时间认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。《指南》将幼儿的学习与发展分为五大领域：语言、健康、科学、社会、艺术。各领域之间是环环相扣的，不可分割的。每个领域都有要按照幼儿的学习与发展，最基本最重要的内容划分为若干方面。每个方面都有学习目标、发展建议两部分组成。
在健康教育领域，我们的主要目标是帮助幼儿养成自理能力并具备一定的安全意识。每个年龄阶段都需要学会一些生活中的基本技能。根据专家建议，我们可以针对不同年龄段的孩子采取适当的教育方法来实施健康教育。
在语言方面，我们需要帮助幼儿培养倾听和表达的能力。同时，不同年龄阶段的孩子也应该具备阅读和书写的能力，这样他们才能理解语言、愿意与他人交流。因此，我们应该根据孩子的不同年龄段来观察他们，并选择适合的图书供他们阅读。另外，多与孩子进行交流也是非常重要的。我认为这些措施对我们的工作有很大的帮助。
幼儿的.语言核心价值在于通过交流和学习的过程中得以发展。幼儿的语言能力是在交流和应用中逐渐成长起来的。作为幼教者，我们应该为幼儿提供自由、宽松的语言交流环境。鼓励幼儿与同伴多进行交流，让他们敢于说、愿意说，并且能够积极地表达自己。因此，在语言领域方面我有了很深的感受。过去，当我们发现幼儿说话比较多时，往往会让他们安静下来，觉得吵闹，这样控制了幼儿想说却不敢说的情绪。通过这次的学习，我深刻理解到幼儿的语言不是在高度控制的交流过程中产生的语言；也不是要求他们说一样的语言交流；更不是在没有情境的设定下强制礼貌交流。而是在认真倾听和积极互动的语言交流过程中逐渐形成的。总之，在今后的语言教学中，我会结合《指南》中的建议，好好教育我们的孩子，无论是在语言、科学、艺术还是社会方面。
《引导》的学习让我深刻认识到：孩子是国家的未来，我们应该了解孩子身心发展的规律，从促进孩子发展的角度出发，反思过去的做法，减少对孩子发展不利的因素。我们应该屈身倾听孩子的内心声音，了解他们的需求，给予他们真正需要的关爱。同时，我们也要向孩子学习，创造适合孩子发展需求的课程、环境和区域，让课程回归到幼儿的实际经验，提供孩子参与的机会，让他们通过与环境和材料的互动来获取经验，让幼儿能够自主参与，引导孩子主动学习和探索，成为生活、学习和游戏的主人。我们要加强与家长的联系和沟通，实现家庭教育和幼儿园教育的同步和谐发展，同时也要让家长转变观念，意识到孩子的童年时光是短暂且不可逆的。孩子的内心是一片奇妙的土地，如果播下思想的种子，就会收获相应的行为；如果播下行为的种子，就会收获性格的特点；如果播下性格的种子，就会收获命运的结果。让孩子学习他们需要学习的东西，做他们需要做的事情。不要把成人的意愿强加给孩子，真正让孩子拥有幸福和快乐的童年。
我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，更作为一名母亲，我有深深的遗憾：遗憾没有早点读到《指南》，没有早点领悟这一点。反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话；要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成长"！这是我最深的体会！有了《指南》为我们指引作为一名幼儿教师方向，我们就有了努力的目标。我们应该在《指南》的引领下，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来！
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会10
幼儿科学学习的重要性在于通过探索具体事物和解决实际问题的过程中，培养幼儿发现事物之间的异同和联系的能力。在这个过程中，幼儿会得到丰富的感性经验，进一步发展他们的形象思维，并逐渐培养他们的逻辑思维能力，从而为他们在其他学科上的学习打下基础。幼儿科学学习的核心在于激发孩子对探索的兴趣，让他们亲身体验探究的过程，从而培养他们的探究能力。
《指南》中明确指出，为了促进幼儿的探究活动，我们应该创造一个宽松的环境。因此，我们推崇为幼儿提供一个有益的物质环境，以满足他们进行科学活动所需的'各种材料。这样可以让幼儿都能动手进行实验操作，观察实验结果，并记录、表达、交流实验过程，使幼儿能够体验到实验带来的乐趣。这样一来，我们真正体现了《指南》中对于“激发好奇心、求知欲和兴趣”、“观察、动手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”等方面的强调。此外，我们也要营造一个平等、民主的环境和教育氛围，也就是说，要创造一个良好的精神环境。我们要鼓励幼儿树立自信、勇敢，敢于提出各种问题、尝试不同的探究方法，以及敢于发表自己的见解。我们要让幼儿始终保持对探究和学习的热情，从而获得积极主动学习的动力。
通过对《指南》的学习，我深刻认识到：幼儿科学教育不应仅仅是常识教育的延伸，也不应只是加入一些新内容和动手操作。幼儿科学教育应该是引发、支持和引导幼儿主动探索的过程，让他们通过周围物质世界及其关系的经验来学习。同时，这也是一种乐学、会学的长期教育，为幼儿终身发展提供了有益的价值。幼儿科学教育具有以下基本特点。首先，为了幼儿的终身学习和发展，幼儿科学教育应注重培养幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调激发幼儿内在的学习动机和兴趣，培养幼儿不断学习的能力。其次，幼儿科学教育应该培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，从而激发幼儿获得真正内化的科学知识和经验的动力。《指南》中的所有领域目标都来源于生活与自然，比如“科学探究目标1：亲近自然，喜欢探究”、“数学认知中目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣”。这些目标改变了传统的教育理念，不再局限于课堂中的“教与学”，而是鼓励教育者和幼儿在日常生活中结合自然观察和生活活动进行学习，将学习融入到生活中去。例如，在幼儿科学教育中，可以通过户外活动、参观考察、种植和饲养等方式，让幼儿感知生物的多样性和独特性，了解生长发育、繁殖和死亡的过程。另外，还可以与幼儿一起寻找并发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。这些方法都充分利用了自然和实际生活的机会，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行科学学习。以上就是我对幼儿科学教育的理解和观点。
总之，幼儿的思维特点主要以具体形象思维为主，因此在科学教育活动中，我们应该注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行学习。而不是单纯追求知识和技能的掌握，或者对幼儿进行灌输和强化训练。在操作过程中，我们作为老师应该让幼儿充分自由地进行探索，并且避免将自己的想法强加于幼儿之上。我们应该把幼儿放置于主动发展的位置上，让他们在自我探索的过程中获得更多的成长和发展。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会11
因此，教师在选择教学内容、形式和方法时，要做到心中有数，因材施教。
（1）运动能力不一样。小班幼儿运动能力较弱，重点应发展钻、爬、跑、跳、平衡等身体素质；而中、大班幼儿运动能力已渐渐加强，因此，选择教学内容时在动作难度方面须满足他们发展的需要。
（2）思维方式不一样。小、中班幼儿以形象思维为主，富有童趣、可爱的`角色较能吸引他们；而大班幼儿抽象思维渐渐萌芽，一些挑战性大、任务意识强的角色比较适合他们，如扮演小士兵。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会12
《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。
通过学习《指南》中的健康领域部分，我对幼儿身心健康有了更深入的了解。我了解到，幼儿身心健康的重要标志包括良好的身体发育、积极愉快的情绪状态、健壮的体质、协调的动作能力、良好的生活习惯以及基本的生活能力。这些健康标志不仅对幼儿的身体健康至关重要，也是他们在其他学习和发展领域取得成功的基础。
细读"健康"领域环节，有一句话给我留下了深刻的印象：成人应避免过度保护和代替孩子的行为，以免剥夺幼儿自主学习的机会。因此，我相信一位合格的老师应该具备能够"偷懒"的能力。有时候，我们的老师像妈妈一样，总是爱把每件事情都帮孩子做好。例如，当孩子起床午睡时，老师会忙得不亦乐乎地帮每个孩子穿衣和鞋子；当孩子上厕所洗手或拿杯子时，老师总是一把抢过去，细致入微地为每个孩子系好围裙；当孩子画画、做作业或玩耍时，老师也会帮忙拿蜡笔、发作业本，收拾玩具......看起来，老师非常尽职尽责，无微不至地照顾着孩子。然而，在不知不觉中，他们却剥夺了孩子自主学习的机会，阻碍了孩子自理能力的发展。作为老师，我们应该适时地"偷懒"，放手让孩子自己去尝试和体验。与其替他们做好每一件事情，还不如教给他们正确的方法。或许，起初孩子们做得并不完美，但是作为老师，我们必须要坚信孩子们的能力，相信他们能够成功。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的.孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。
通过学习让我在原有的基础上更加认识到幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系、和同伴友好相处，总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。由此可见幼儿园健康领域的教育对幼儿的重要性，所以作为教师的我们也深感责任的重大！在以后的工作中，我会做一位细心的关注者，在活动中给予幼儿有效的关注、有效的培养。
其实，每个孩子都是非常重要的。作为一名幼儿教育工作者，我的责任是帮助每个孩子在他们现有的基础上变得更好，让他们达到自己的潜力并发挥出应有的才能。为了真正做到这一点，我需要树立起“每个孩子都是重要的”的教育理念和对待孩子的态度。我会不断反思自己，在实践中不断学习，并逐步将《指南》中的精神和经验应用到自己的工作中。我相信，只有那些既拥有经验又懂得如何运用经验的人才能成为真正的智者。同样，只有那些具备教育经验并且不断反思的教师才能获得真正的成长。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会13
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习让我知道应该如何进行自我提升，以及努力的目标在哪里；如何进行家园共育；如何正确的引导孩子的进步。还深入学习并了解五大领域对幼儿的发展意义和如何开展五大领域活动。
在健康领域，幼儿身心健康的标志是：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力，身心健康也是其他领域学习与发展的基础。那么在不同的年龄阶段，幼儿身心健康的要达到以下状态：
3-4岁：
体态方面：幼儿进餐有食欲，愿意睡午觉，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情绪方面：幼儿在与父母分离时能克服情绪困扰；能经常保持愉快心情，不愉快时能在成人的安抚下逐渐平静下来。
适应方面：幼儿能在较热或较冷的户外环境中活动，换新环境时情绪能较快稳定；睡眠、饮食基本正常，在成人的帮助下能较快适应幼儿园生活。
4-5岁：
体态方面：幼儿能食欲旺盛地进餐，懂的睡眠的意义且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正确的坐、站、行走的姿势，逐渐懂得体验的意义并能积极配合。情绪方面：幼儿经常保持愉快的情绪，愿意分享高兴的事，不高兴时能在成人的提醒下逐渐平静下来；愿意与亲近的人分享自己的不快以寻求安慰。
适应方面：幼儿能够坚持在较热或较冷的环境中进行户外活动，愿意随父母一起外出旅游，愿意到不同环境中玩，换新环境时较少出现身体不适的情况。
5-6岁：
体态方面：幼儿食欲旺盛并能科学进餐，懂的睡眠的意义且睡眠良好；经常保持正确的坐、站、行走姿势；已经懂得体验的意义并能积极主动的配合。
情绪方面：幼儿能经常保持愉快的情绪，会化解自己的不快，能恰当表达自己的情绪，不乱发脾气，能随着活动的需要转换自己的情绪和注意力。
适应方面：幼儿能在较冷或较热的户外环境中较长时间的活动，天气变化时很少感冒，能适应车、船等轻微的颠簸，愿意随父母一起出外旅游且适应良好。
那么根据健康领域方面的指导，在针对幼儿生活作息以及生活习惯方面就会进行有针对性的进行训练。
在语言领域，在幼儿时期语言发展特别是口语发展尤为重要，它贯穿于幼儿身心发展的各个领域。那么在幼儿园的各项活动中，我们应该努力的为幼儿创造条件，点燃他们对文字，对阅读的兴趣，激发他们进行书面表达的愿望培养其书面表达的初步技能。在这个时候我们可以①选择适宜的文学作品，帮助幼儿感受文字的美妙。②抓住日常教育契机，激发幼儿书面表达的兴趣。③创造多种表达情境，提升幼儿书面表达能力。
阅读也是幼儿语言能力提升的一个重要方面，在阅读活动中，教师应积极采用对话、讨论的方式，引导幼儿进行协同合作、建构意义和分享回应。只有这样,幼儿才会充分发挥自主性和能动性，学会管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鸣进而提高阅读能力，为表达能力奠定良好的基础。
在社会领域，幼儿要做到以下：
1、愿意与人交往。幼儿期是人生李成种心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。现代社会独生子女越来越多，受环境、社会文化、生活方式的影响，有些幼儿心理出现了不健康的信号。这个时候就需要老师耐心的进行引导。
2、能与同伴进行友好相处。幼儿的自我意识普遍较强，在与人交往过程中，往往以“利己”原则为先导，教师不能急于为孩子定性，因为这是他们年龄特性所决定的。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中他们可以靴子怎样交往和解决问题。结合情境，让幼儿学习交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表现。自尊自信对孩子的成长是至关重要的，自尊自信的孩子能积极参与各项活动，用于面对困难，大胆探索，尝试自己解决问题。成人要尊重信任孩子，鼓励他们去做自己想做的事情，创造机会让孩子自己去解决问题。
4、喜欢并适应群体生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共准则，理解社区工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行为规范。知道不经别人的允许不能拿别人的东西，在提醒下能节约粮食、水电能。
6、具有初步的归属感。归属感的简历需要很多条件，比如老师的真爱与尊重、鼓励与信任、接纳与共情等。
在科学领域方面，小朋友要喜欢亲近自然，喜欢探究，并且具有初步的'探究能力，并且在探究中认识周围的事物和现象。幼儿是天生的探究者，从一出生就在不断地探究周围世界，建构自己的知识。幼儿的科学探究，是幼儿发现问题，解决问题，获得知识和经验，体验活动的乐趣，从而满足自己内在成长的需要。
同时还要初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量的关系，感知形状与空间的关系。用多种方法帮助幼儿在物体与几何间建立联系，丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。
艺术领域孩子要喜欢自然界和生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。教师和家长要善于创造美的环境，运用美的语言，使用美的手段，通过美育传承知识，陶冶情操。教师应该不断地有创新和突破，让孩子们感受丰富多彩的美好生活，使艺术的美、知识的美融入孩子具有独立性、创造性、主动性的艺术表现之中。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会14
听了李老师的精彩讲解，从中学到很多育儿知识和方法。总结出了几点育儿小妙招：
1、尽可能创造一个多彩丰富的环境，给孩子们充分的空间来发挥他们的想象力。
①注重与孩子们的日常生活交流，例如让他们观察家里种植的花草、下雨后的小蚯蚓等，以激发他们的好奇心。
②培养他们的求知欲望。
2、认真倾听孩子提出的问题，并积极回答。家长不要假装懂装懂，可以引导孩子一起上网查资料解答，要做个“装傻”的家长。
3、正确处理孩子犯的小错误。我们家依依经常把鞋子乱丢，觉得李老师讲的方法可以一试，大人放鞋的地方放上大脚丫的图片，小孩儿的.地方放上小脚丫的图片，对号入座，这样她就不会乱摆放了。和孩子一起设计图片，激发她的想象力和创造力。
4、家长要和孩子玩各种亲子游戏。例如，语言游戏，体育游戏，图形拼摆造型游戏，搭积木游戏等。
5、为了促进孩子的社交能力发展，可以积极创造有利于交往的环境和机会。例如，带孩子去朋友或亲戚家玩耍，也可以邀请小朋友到我们家里来做客。同时，我们还应该教导孩子在与人交往中使用礼貌用语，并进行交往语言的训练。这样，孩子就能够更好地与他人交流和相处。
6、帮助孩子改掉任性、霸道的习惯。
7、培养孩子乐于分享的情感。
8、教给孩子与同伴交往的基本技能。
总之，教育孩子不能操之过急，揠苗助长，尊重孩子身心发展的规律，陪伴孩子一起成长。
回顾过去一年的育儿历程，有些人感慨道：“孩子啊，你已经长大了，大到我不再是你的唯一世界。”也有些人心怀欣慰地说：“宝贝，我陪伴着你成长，而你也陪伴着我变老。”亲子陪伴，从来都不是单向的付出，就算面临分离，爱的陪伴也会一直存在！
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会15
近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》
《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。
二、品读《指南》
1.社会现状
当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。
2.《指南》学习
针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的`时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。
平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。
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