- 相关推荐
3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀
当我们积累了新的体会时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。到底应如何写心得体会呢？下面是小编整理的3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀1
《3-6岁儿童学习与发展指南》这本书是由李季湄和冯小霞主编的，这本书就像我们幼儿老师的指路灯一样，指引着我们走向成功，成为一名合格的幼儿老师。这本书对于我们所有老师都非常重要，所以我也是经常把它捧在手中研读，每次读罢都有新的体会，受益匪浅。
这本书分为两个部分和一个附录，附录是指南的具体内容而前面两个部分就是对指南的解读，学习指南必须是抓住重点以及关键环节，学习指南的指导思想，将指南的各项工作落到实处，加强组织领导完善监督体系，全面提高幼儿园科学保教质量，树立科学的导向，建立学前教育评估考核体系。从小的方面讲，指南指导着每一个幼儿教师的行为标准，从大的方面讲，指南引导着全社会正确地认识幼儿的学习与发展，可以说指南的出现具有着幼教学界划时代的意义。指南的具体内容也就是正文部分，从3至6岁儿童学习与发展指南的五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域也就是健康、语言、社会、科学、艺术，把健康放到第一位可见健康是重中之重，没有了健康的思想和身体，语言、社会、科学、艺术又从何谈起呢？这一点也是同纲要保持一致的。在每个领域，指南都规定了具体的目标以及相应的教育建议，比如在健康领域的身心状况方面，就包括具有健康的体态和情绪安定愉快以及具有一定的适应能力三个目标，每个目标又分为不同年龄段的目标，比如在情绪安定愉快的目标下面，3至4岁的目标就是情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止，4至5岁则是经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解，5至6岁则是经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因。这些都是以表格的.形式呈现的，让读者一目了然，很快的把各个年龄段作出了比较，每个年龄段有共同的目标也有着各自不同的小目标，对每个年龄段的孩子要求不一样这一点非常符合孩子的发展特点，让教师在教学中掌握一个度，禁止小学化，把本应该让大年龄孩子承受的标准强加给低年龄段的孩子，这样是不利于孩子的发展的。比如在教小班孩子绘画的时候，不能因为孩子画的不好就斥责，因为仔细想想，这样的绘画水平是符合他们的年龄特点的，不能要求孩子们画出小学生的水平才算优秀。当然我们的教学也不能滞后，中班的孩子还在上小班孩子的课程也是不符合孩子的发展的，孩子们不能没有进步。所以说这就是一个度的问题，适宜的教学才能带给孩子良好的发展，指南就很好的把握住了这个度，也让读者学会了掌握这个度，不过分要求孩子，不严厉斥责孩子，适当的鼓励孩子。
人们都说幼儿园教师是辛勤的园丁，那么孩子们就是园丁们用心浇灌的小树苗，《指南》就是指导园丁们如何浇灌的一本书，相信，在指南的指导下，在老师们用心的浇灌下，小树苗必会长成参天大树。
3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀2
上月中旬，我园全体教师共同学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。通过学习后，让我更清楚每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而要达到这样的目标，可以采取哪些有效的措施和手段。
首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。
其次，《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格。那么这种幼儿教育就是有缺陷的、积极的.学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”，更要“育人”的角色定位。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法，通过对比也发现了一些不足以及需要改正的地方。
孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。
3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀3
我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，觉得本《指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容，并进行了归纳。《指南》为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的`基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为许多方面。让我在这里学到了很多有关知识，对于我来说受益匪浅。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀4
我对《指南》中科学领域的科学探究这一块通过仔细认真的阅读，让我有更深的理解和领悟。儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的'核心。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。
目前，科学探索活动其实更多的是在个别化学习中进行，而在此过程中，就需要教师通过观察与指导吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，在保证不打扰、干涉幼儿、不破坏其自主性的同时，给予他们必要的帮助，使幼儿萌发去试、去做的愿望。
例如在前段时间有关“纸飞机”的游戏活动中，孩子通过多次飞行试验，有了初步的科学探索经验，在研究各种折法、寻找各种纸张中逐步发现纸飞机的奥秘。教师在一系列的游戏探索中，并没有直接教孩子如何做，而是提供了环境与材料让幼儿学会自我学习，我想游戏结果的准确性并不是最主要的，更重要是孩子是否在这次的游戏中获得的怎样的体验，展现了何种的学习品质。
总之，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域后，我清楚地了解到，幼儿科学教育应以引发、支持和引导幼儿的主动探究为目的，从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，鼓励幼儿自信、大胆地提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己的见解，形成终身受益的学习方法和能力。
3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀5
最近，我们幼儿园的老师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，我也仔细翻看、品读了《指南》，并且进行了思考，我感觉《指南》就像是幼儿园老师的一盏明灯，帮助老师们在工作中找到方向，学习了《指南》后，我也在工作实践中将自己在学习后的所思所想进行了运用：
本学期，我带的是中班的孩子，在《指南》的科学领域中的“科学探究”内容中，有这样两条目标“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”、“能对事物或者现象进行观察比较，发现其相同和不同。”针对这两条目标，结合我们班级幼儿的能力水平和兴趣热点，我在个别化学习活动中，投放了“镜中猜”的活动内容。结合正在开展的当前主题《在秋天里》、《我在马路边》，我们投放了和主题相关的卡片内容，根据幼儿的能力和兴趣，我们投放了两组不同层次的卡片：一组卡片上的图案是有颜色的，另一组卡片上的图案没有颜色，只有简单的线条，此外，我们还提供了一张“答题卡”，“答题卡”上有这一组卡片上所有的图案。
游戏的具体玩法是：两人进行游戏，幼儿拿出一张卡片，图案朝下放在支撑架上，注意不能看卡片，并且根据自己面前的镜子所反映出来的部分的图形，来猜测卡片里画的到底是什么，猜出后，将雪花片放在“答题卡”相应图案的位置上面，放好后马上说：“好了！”两个人都说了“好了！”之后，将卡片翻过来进行验证，最早说出正确图案的人保留卡片。如果根据自己面前镜子上的图案无法猜出卡片上是什么图案的话，可以转动游戏底座一次，如果这样还是无法猜出，就再转一次底座，每张图片可以转动底座四次，四次转动后，如果还是无法猜出图案，就把图片放在一边，游戏结束后，获得卡片数多的人赢得游戏。
通过游戏，让幼儿仔细观察镜中的部分图像以及“答题卡”上的整体图像，将物体的局部和整体惊醒配对。
幼儿在游戏的时候，老师对他们进行了定点观察，用摄像机记录了不同幼儿在操作材料时的整个过程，并且根据录像，对幼儿在活动中的共性、差异性都进行了归纳和整理，分析了不同幼儿的.观察能力、操作材料的情况，以及幼儿的学习能力、学习方式和学习品质也都进行了比较和分析，并且针对不同幼儿的不同特点和差异，从材料上、教师的指导策略上进行跟进，比如支持幼儿与同伴分享交流，引导他们在交流过程中尝试整理、概括自己探究的成果、自己使用的方法，如一起讨论和分享自己的问题与发现等，并且根据幼儿的个体差异，制定幼儿的发展提示，帮助教师在日常活动中有针对性地帮助幼儿提升。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。因此，我们要善于观察幼儿、了解幼儿的能力水平，并且根据不同幼儿的水平，对他们提出不同的要求，从不同的角度、使用不同的方法来帮助幼儿，让他们在原来的基础上进行发展、得到提高。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。
3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀6
育人为本尊重幼儿最近，教育部网站发布了《3－6岁儿童学习与发展指南》，为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域设定了“阶梯状”的成长标准。与20xx年出台的幼儿园指导《纲要》不同，这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展，分别对３至４岁、４至５岁、５至６岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共３２个目标。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，《纲要》为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的`指导，共８７条教育建议。
我们幼儿园也接受了"3-6岁儿童学习与发展指南"培训。回顾半年培训、学习、实践的过程，我想应该对自己的学习作一反思、作一总结。在园领导的引领下，细细地翻看、品读了一番《3-6岁儿童学习与发展指南》后，我对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一枚指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会，以期与大家共享：
在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《3-6岁儿童学习与发展指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了许多合理化的建议。这对于我们一线老师在今后实现以上学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀7
通过这次《3—6岁幼儿发展指南》的学习，让我对幼儿在五大领域的发展总目标等有了深刻清楚的认识，因为《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性；它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
一、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，《指南》特别强调，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。要求遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
二、学习中我对《指南》中原则里的一点进行了学习、思考，那就是创设丰富的教育环境；那说起“创设丰富的教育环境”在《纲要》中也是指出的：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足她们多方面的需要，使她们在快乐的童年中，获得有益于身心发展的经验。从这一理念中可以看出《纲要》已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。那在《指南》中，也再一次提到了这一点，讲述了该如何创设丰富的幼儿教育环境。
（一）、在各学科中渗透环境教育。
环境教育的目的就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。这一过程中渗透教育的作用是不容忽视的，这种方式可以潜移默化地深入幼儿内心世界，正是“润物细无声”，实践中我们在课程、游戏、日常生活中渗透一些环境教育内容。对幼儿来说，也许这个方式更容易接受。
（二）、从幼儿兴趣、经验出发，创设育人环境。
1 、创设有主题特色性的主题墙。
我们注重创设活动室的'育人环境，对室内装饰提出了严格要求。教室环境中最重要的是主题墙的布置，在实践中，也逐渐暴露出一些问题，比如布置零散，内容不贴近幼儿生活。如果不加以归纳、整理，整个活动的流程便显得不太清晰，这样不但不便于家长了解整个活动的开展，难以实现家园互动，也不利于教师在结束主题时做资料的整理，失去了教学反思的依据，幼儿对主题墙的感兴趣的时间也不会保留很长，更不会去探索、讨论。于是我们在设计主题墙时，坚持以鲜明的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将主题内容呈现出来，构筑新知识。
2、创设以人为本的活动区。
《幼儿发展指南》指出：“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动。因此开设活动区是非常重要的。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣、爱好及能力水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。
3 、创设幼儿生活和学习的展示台。
幼儿园课程是幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的历程。那怎么样让环境真正对孩子们的学习和发展发挥作用呢？怎样来体现呢？我想墙壁的空间是最好的展示台。
（三）、让幼儿参与环境的创设。
以往幼儿园的环境创设一般都是成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。我认为教师不仅要为幼儿创设良好的环境，更重要的是积极引导幼儿参与环境。而要幼儿参与环境创设，决不可仅仅是教师创设出环境，把幼儿摆进去，因此，教师要注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，这样可以使幼儿对自己亲手动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，而不再一味担心幼儿损坏我们的布置了。我们首先降低了墙面布置的高度，在幼儿伸手可及的区域进行布置，再为幼儿提供参与墙面布置的机会和条件，教师有目的、有计划地引导幼儿根据各个时期的中心、主题教育、活动内容，师生一起布置墙面，创设环境。还为幼儿提供丰富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、绘画的作品。在大班开展主题活动“我爱祖国”时，我们设计了很大的中国地图背景，幼儿和家长收集了丰富多彩的图片，有建筑、有物产、有少数民族人物，在教师指导下，幼儿将图片贴到地图上相应的位置，使幼儿一眼就能看出什么地方有什么特点，什么民族聚居在什么地区等，具体形象，简便易行，还将枯燥内容形象化，最主要是孩子自己参与其中。这样的环境的环境布置，不仅丰富了幼儿的知识，丰富了教育内容，而且为幼儿提供了活动和表现的机会与条件，使幼儿在玩中学，学中玩。这种师生共同布置环境的活动增进了幼儿对环境的兴趣和感情，体现了幼儿意愿。
针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
【3-6岁儿童学习发展与指南学习心得体会优秀】相关文章：
3-6岁儿童学习与发展指南心得09-04
3-6岁儿童学习发展与指南心得01-24
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得07-13
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得04-23
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得10-07
关于3-6岁儿童学习与发展指南的心得03-05
(精品)3-6岁儿童学习发展与指南心得03-24