和美课堂数学心得体会

和美课堂数学心得体会

　　有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编精心整理的和美课堂数学心得体会，欢迎大家分享。

和美课堂数学心得体会1

　　小学数学作为基础学科，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。在数学课堂上，我得以拜入了生长的“殿堂”，通过学习和实践，我深切体会到了小学数学生长课堂的种种魅力和心得体会。

　　【主体段1】

　　首先，在小学数学生长课堂中，教师采取了互动性强的教学方式。教师和学生之间建立了良好的互动关系，课堂上常常充满了师生之间的互动交流。教师通过提问、讨论、示范等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，使他们更加主动地参与到课堂中来。这种互动性强的教学方式，大大促进了学生的数学思维和解题能力的培养。

　　【主体段2】

　　其次，在小学数学生长课堂中，教师注重培养学生的合作意识和团队精神。在课堂上，教师经常组织学生进行小组活动，让他们在一起合作解决问题。通过合作学习，学生可以相互帮助、共同探讨，不仅提高了他们的团队合作能力，还增强了他们的集体荣誉感和归属感。同时，小组讨论也使学生们彼此之间有了更多的了解和信任，增进了他们之间的友谊与友情。

　　【主体段3】

　　此外，小学数学生长课堂注重培养学生的实践能力和应用能力。在课堂上，教师常常设置一些情景和场景式的'问题，引导学生根据实际情况进行推理和解决问题。通过这种实践性强的教学方式，不仅使学生的学习内容更加具体和生动，还培养了他们的观察力、分析力和创新思维能力。同时，通过实践性的学习，学生们也更加容易将所学内容和实际生活联系起来，从而更好地掌握和运用所学知识。

　　【主体段4】

　　最后，在小学数学生长课堂中，教师给予学生适度的自主学习空间。在课堂上，教师会根据学生的实际情况和能力给予他们一定的选择和决策权。学生可以根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的学习方式和方法，从而更好地发挥自己的潜能和创造力。这种自主学习的方式，不仅能够锻炼学生独立思考和解决问题的能力，还培养了他们的自律和自信心。

　　【总结】

　　综上所述，在小学数学生长课堂中，教师的互动教学、合作学习、实践探究和自主学习等教育手段使得学生在数学学习中得到了更好的发展。通过数学的学习，学生不仅掌握了数学知识和技能，还培养了良好的学习习惯和思维方式。小学数学生长课堂给予了学生成长的空间和机会，让他们真正体会到了数学的魅力和乐趣，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

和美课堂数学心得体会2

　　作为一名小学生，我参加了和美课堂的数学课程，收获颇丰。在这次学习中，我深刻地感受到了数学的魅力，并且学到了许多实用的数学知识和解题技巧。

　　课程内容非常丰富，涵盖了小学数学的各个方面。老师从基础知识入手，循序渐进地讲解了数学概念与运算法则，并通过实例演示，使我们更加深入地理解。在学习过程中，老师还强调了数学与生活实际的联系，让我们快乐地学习数学。

　　老师的`教学方法非常生动有趣，充分调动了我们的学习积极性。在课堂上，老师时常通过游戏、竞赛等活动的形式进行教学，激发我们的参与热情，让我们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

　　最后，学习效果显著，让我受益匪浅。在这次学习中，我不仅掌握了更多的数学知识，还学到了许多实用的解题技巧。在平时的学习和考试中，这些技巧能够帮助我更好地解决数学难题，并且提高我的学习成绩。

　　这次和美课堂的数学课程是一次非常愉快的学习经历。在老师的指导下，我更加深入地了解了数学的奥秘，也收获了数不尽的知识和技能。我相信，在未来的学习生涯中，这些知识和技能一定会对我产生巨大的帮助。

和美课堂数学心得体会3

　　和美课堂是一个非常优秀的小学数学辅导平台。在这里，我学习到了很多有用的知识和技巧，也结交了很多优秀的老师和同学。

　　在和美课堂上，老师们都非常专业和认真。他们会根据每个学生的实际情况，制定个性化的教学计划和辅导方案。并且，老师们所讲授的内容非常全面和深入，不仅将基础知识讲解得非常透彻，还会引导我们去思考和发散思维。同时，老师们也会时刻关注我们的学习进度和情况，及时纠正我们的错误，帮助我们找到学习中的瓶颈，解决学习中的问题。

　　除了老师们的`辅导，和美课堂还有很多好的学习资源。例如，有大量优质的课件和练习题，都可以帮助我们更好地掌握数学知识。同时，这里还有一个非常便捷的在线问答板块，能够帮助我们随时随地得到解答。

　　在和美课堂上学习数学，我感到非常愉悦和充实。不仅让我更好地掌握了数学知识，还让我学到了很多学习方法和技巧。我非常喜欢这里的学习氛围和学习氛围，也希望能够在这里不断进步，取得更好的成绩。

和美课堂数学心得体会4

　　数学是一门智力训练的科目，而小学生数学便是从数学的基本概念出发，用浅显易懂的教学方式，培养孩子们的数学思维和计算能力。最近，我参加了一场小学生数学大课堂，现在我想分享一下我的感受和体验。

　　第二段：突破传统的教学方式

　　传统的小学数学教学方式主要是老师讲，学生听，但是这种教学方式往往会让小学生们感到枯燥乏味，最终失去学习兴趣。小学生数学大课堂采用了不同的教学方式，如小组合作学习、游戏式教学等创新性的方式，让学生们能够逐步培养对数学的兴趣和热爱。

　　第三段：丰富多彩的教学内容

　　小学生数学大课堂的教学内容十分丰富，涵盖了数字、几何、代数、数据分析等内容，并且还结合了趣味性和实践性。比如，在学习面积时，课堂上设置了多个面积计算游戏，鼓励学生们上台亲自体验面积的计算方法，让他们能够对面积有更加直观的认识。

　　第四段：注重细节的教学

　　在小学生数学大课堂中，每位老师不仅是一个讲师，更是一个耐心引导者。他们不断调整自己的`教学方式，帮助每个学生感受到自己的进步和成就，在每个学生参与课堂的同时，也注重每个人的情感因素，使孩子们能够在学习中保持良好的心理状态和动力。

　　第五段：结论

　　参加小学生数学大课堂的经历让我意识到，与其被动地接受知识，不如用一种更加自由、生动创意的方式去学习。通过这种学习方式，学生们可以在探索中成长，激发创造力，自然而然地爱上数学。希望我们的教育师资可以采用这种更有益的教育方式，共同培养孩子们的数学兴趣和数学思维能力。

和美课堂数学心得体会5

　　20xx年3月19日在山东临沂参加了20xx和美课堂小学数学教师培训，有幸聆听了贲友林和张齐华两位大师精彩的课。给我最大的感受是两位大师都非常的幽默，与学生都非常的亲近，而且课堂驾驭能力极强。最深的体验更是感受到他们的教学魅力，真正做到将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。

　　当然，听课也好,听讲座也罢,我认为最重要的不是我听到了什么?而是我学到了什么?

　　首先是著名特级教师贲友林为全体参会教师带来一节精彩的《年月日》。在这节课上，贲老师以学生为中心，大胆让学生展示自己的学习卡，说出自己知道的和想知道的，让其他同学来帮助解疑解惑，这样老师很自然地把学生推在前面，让学生成为学习的主人。学生的风采也一次次展现在台下老师的面前。

　　在张齐华老师的课上我学到举手的.智慧：他告诉学生只要老师提出问题，大家都要举手，举手不动表示我还没有准备好；轻轻招手表示我可以试试；快速招手表示我会，快喊我回答。这虽然看似花销，但其实意义重大。且不论学生会不会回答，但至少他在思考。今天在课堂上我也和我的学生分享了举手的智慧，并请他们也这样做一做。没想到今天的课堂氛围出奇地好。连很多平时从不举手的学生也向我招手。

　　听和学只是我们前进的第一步，在今后的教学中我想我们虽做不成大师,但我们至少能以大师做榜样，学习他们的成功之处帮助我们更好地成长。

和美课堂数学心得体会6

　　近年来，随着全球化的发展，泛美课堂越来越受到人们的关注。泛美课堂为学生提供了一个跨国交流和学习的平台，让学生可以更加深入地了解不同国家和地区的文化、语言和学科知识。作为一名学生，我有幸参加了一次泛美课堂中的数学课程，并获得了很多收获与感悟。下面我将结合自身经历和体会，分享我对于泛美课堂数学学习的心得体会。

　　第一段：拓宽了知识视野。

　　泛美课堂的数学课程不仅仅是教授基础知识，更重要的是通过样例分析和实际应用，让学生把数学知识应用到实际问题中去。在传统的学生课堂上，我们只学习和理解国内数学知识，很少能够接触到国外的先进知识。而在泛美课堂上，我们可以通过与海外老师和同学的交流，了解到国外的数学教育和应用，在拓宽我们的知识视野的同时，也提高了我们的数学素养。

　　第二段：增强了团队合作能力。

　　泛美课堂不仅有来自不同国家的老师，也有来自不同国家的学生。在课堂上，我们需要与来自各个国家的同学合作，一起解决问题。与同学们的合作不仅仅是争取分数，更重要的是我们彼此之间的交流与分享。在解决困难问题的过程中，我们互相配合、共同努力，最终取得了较好的成绩。通过泛美课堂数学课程的学习，我们的团队合作能力得到了提高。

　　第三段：培养了创新思维。

　　泛美课堂的数学教学不仅强调基础知识的掌握，更注重学生的创新思维和解决问题的能力。在课堂上，老师会提出一些有挑战性的问题，鼓励学生独立思考和解决问题。通过这样的教学方式，我们不再被机械化的计算和公式所束缚，而是能够灵活运用所学知识，创新解题方法。这样的学习方式培养了我们的创新思维，提高了我们解决实际问题的能力。

　　第四段：促进了文化交流。

　　泛美课堂数学课程的学习不仅仅是关于数学知识的交流，更是对于不同文化的`交流和理解。在与学生和老师的交流中，我们可以了解到不同国家的文化差异和习惯。这种多元文化的交流不仅丰富了我们的知识储备，也有助于我们更好地融入国际社会，培养国际视野和跨文化交流的能力。

　　第五段：启发了未来职业选择。

　　通过参加泛美课堂数学课程的学习，我更加深入地了解到数学在现代社会的重要性。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。泛美课堂的数学课程激发了我对数学的兴趣和热爱，让我意识到未来可以选择与数学相关的职业。我决心将来努力学习数学，为解决现实生活中的难题贡献自己的力量。

　　总结：

　　泛美课堂数学课程的学习使我受益匪浅。通过拓宽了知识视野、增强了团队合作能力、培养了创新思维、促进了文化交流以及启发了未来职业选择，我收获了丰富的数学知识和重要的人际交往经验。我相信，通过泛美课堂数学课程学习，会让更多的学生受益，为我们的未来贡献更大的力量。

和美课堂数学心得体会7

　　数学是一门没有边界的学科，它有着丰富的内容和深奥的原理。每次走进数学课堂，我都充满了期待和兴奋。老师用灵活多样的教学方法，让枯燥的数学变得生动有趣。例如，老师用游戏的形式来教我们解决问题，让我们在玩中学，激发了我们的学习兴趣。我记得有一次老师用拼图游戏来教我们分数的加减法，一时间课堂变成了欢乐的海洋，我们积极参与其中，不知不觉就掌握了这个知识点。数学课堂给我带来的乐趣使我在学习中的困难也变得轻松。

　　第二段：数学课堂带给我了思考的能力

　　数学是一门逻辑性很强的学科，它能让我们培养思考问题、解决问题的能力。在数学课堂上，老师经常给我们提出一些有趣但富有思考性的问题，让我们自己去发现问题的规律和解决方案。通过思考和交流，我们不仅能够找到解决问题的方法，而且还能培养出坚持不懈的毅力。有一次，老师给我们出了一个关于排列组合的问题，让我们自己去思考。我花了很长时间才找到一个有效的解决方案，但当我得出结果时，我感到非常有成就感，这种思考能力的培养也使我在其他学科中受益匪浅。

　　第三段：数学课堂帮助我培养了逻辑思维能力

　　数学是逻辑思维的源泉，它要求我们按照一定的规律和步骤进行推理。在数学课堂上，老师经常布置一些逻辑思维题目，让我们学会分析问题和归纳总结。通过解决这些问题，我们的逻辑思维能力得到了锻炼和提升。例如，老师给我们出了一个逻辑推理题，需要找出一个人的真实身份。我们通过排除法进行分析，逐渐缩小了范围，最后成功找到正确答案。这种逻辑思维的培养不仅有助于我们数学学习，还有助于我们在生活中做出正确的决策。

　　第四段：数学课堂关注培养我的合作意识

　　数学是一门需要合作的学科，通过与同学一起解题，我们能够互相借鉴和交流思路。在数学课堂上，老师会安排合作学习的活动，让我们结对或小组合作来解决问题。通过合作学习，我们能够培养出合作意识和团队精神。例如，在一个几何图形的学习环节中，我们需要几个人一起合作完成相应的任务。在合作中，我们学会了相互倾听、相互讨论、相互帮助，这不仅加深了我们对数学知识的理解，还培养了我们团队合作的能力。

　　数学是一门非常有趣的学科，它揭示了世界的'奥秘。在数学课堂上，我们不仅学习了知识，还了解了数学在实际生活中的应用。例如，我们学习了几何图形的性质，可以应用到建筑、工程等领域。这些具体的实例让我对数学感到兴趣，激发了我进一步探索数学世界的欲望。数学课堂的精彩内容和实用性让我更加热爱数学，也坚定了我继续深入学习数学的决心。

　　总结：数学课堂给我带来了乐趣、思考能力、逻辑思维能力、合作意识和学习兴趣的培养。通过数学课堂的学习，我不仅成为了一个优秀的数学学生，也培养了自己终身学习的能力。我相信，在未来的学习和生活中，我将能够运用数学所培养的思维方式和能力去解决更多的问题，追求更高的成就。

和美课堂数学心得体会8

　　泛美课堂是我大学四年学习的重要经历之一，其中数学课程是我最深入的一门学科。在泛美课堂上，我与来自世界各地的同学一起探索了数学的奥秘，获得了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我在泛美课堂学习数学的心得体会，总结了我的收获和成长。首先，我将介绍我的开展数学学习的动力和学习方法。然后，我将谈谈我在数学学习中遇到的一些困难和克服这些困难的方法。接下来，我会分享我在数学学习过程中培养的逻辑思维能力和解决问题的能力。最后，在我整个数学学习的历程中，我会总结我所收获的成果，并展望未来的发展方向。

　　首先要明确，我之所以选择泛美课堂的数学课程，主要是出于对数学困难题的热爱。在高中时，数学一直是我的最爱，尤其是解答那些看似困难的数学题目时，我感受到了探索和获得成就感。所以，我决定在大学期间深入学习数学，希望解决更高级的数学难题。为了达到这个目标，我更加注重学习方法的选择和运用。我充分利用泛美课堂提供的学习资源，如在线教材、视频讲座和交流平台。我还参加了泛美课堂的数学学习小组，通过和同学们的讨论和分享，加深了我的数学理解。另外，我还利用网络上的数学论坛和博客，与感兴趣的数学爱好者们进行交流和讨论。这些学习方法让我更好地理解和应用数学知识，也让我认识到数学学习是一个持续不断的过程。

　　然而，在我学习数学的过程中，也遇到了许多困难。其中最大的问题是数学题目的难度提高和学习时间的压力。我发现，在泛美课堂中数学课程的标准和难度与传统课堂不同，更加注重数学思维和问题解决的能力。这对我来说是一大挑战，我发现自己需要更多的时间和精力来理解数学概念和方法。为了克服这些困难，我采取了一些措施。首先，我将数学学习作为自己的重要任务，给予足够的学习时间和精力。其次，我提前预习课程内容，在课堂上能够更好地跟上老师的讲解。另外，我积极参与数学学习小组的活动，与同学们共同学习、讨论和解决难题。这些努力和坚持让我逐渐克服了困难，取得了更好的数学成绩。

　　数学学习并非只是掌握数学概念和解题方法，更是培养逻辑思维和问题解决能力的过程。在泛美课堂上学习数学，我意识到数学是一门需要逻辑思维的学科。通过解决数学难题，我锻炼了自己的逻辑推理和分析问题的`能力。我学会了使用归纳法和演绎法来解决问题，这让我在其他学科的学习中也大有裨益。另外，数学学习还培养了我解决问题的能力。在数学中，每个难题都需要通过一系列步骤和方法来解决。因此，我学会了独立思考和解读问题，找到有效的解题方法。这也让我在解决其他问题时更加自信和有条理。

　　通过整个数学学习的过程，我获得了许多宝贵的收获和成果。首先，我掌握了更深入的数学知识和解题技巧。我了解了更多数学领域的学科，如代数、几何和微积分等。我也学会了更多复杂问题的解题技巧，例如数列和级数的求和、高阶微积分和空间几何等。其次，我提高了自己的逻辑思维和问题解决能力。通过数学的训练，我的思维变得更加清晰和有条理，我能够更好地对待和解决问题。最后，我培养了良好的学习习惯和方法，如预习课程、复习笔记和做习题等。这些习惯和方法不仅在数学学习中有用，也将对我的其他学科学习产生积极影响。

　　回顾过去，我深深地感受到在泛美课堂学习数学的重要性和价值。泛美课堂提供了广泛的学习资源和交流平台，让我从世界各地的同学中获益良多。通过泛美课堂的数学学习，我不仅解决了许多难题，还培养了逻辑思维和问题解决能力。我相信，在未来的学习和工作中，这些经验和能力将会对我产生持续的积极影响。因此，我决心继续在泛美课堂中学习数学，并将这些经验应用到日常学习和实践中，追求更高的学术和职业成就。

和美课堂数学心得体会9

　　和美课堂是一种创新的数学教学方法，它以兴趣为导向，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在参与和美课堂的学习过程中，我体会到了与传统课堂不同的学习氛围和方式。以下是我在和美课堂学习数学的心得体会。

　　第二段：培养兴趣。

　　和美课堂注重培养学生对数学的兴趣。在传统课堂中，数学常常被视为一门枯燥难懂的学科，学生对于数学的学习兴趣大打折扣。然而，在和美课堂中，老师通过趣味的'问题、游戏和实践活动激发了我对数学的兴趣。这种兴趣导向的学习方式让我愿意主动参与课堂讨论和思考，从而更深入地理解和掌握数学的概念和方法。

　　第三段：培养思维能力。

　　和美课堂注重培养学生的数学思维能力。在传统课堂中，教师主导教学，学生被动接受知识的灌输。然而，和美课堂强调学生的主动参与和思考。通过解决实际问题和进行探究式学习，我在和美课堂中锻炼了逻辑思维、推理和问题解决的能力。这种锻炼让我对数学产生了更深入的理解，并且学会了将数学知识应用于实际生活中。

　　第四段：合作学习。

　　和美课堂鼓励合作学习和交流。在传统课堂中，学生常常是独立工作，缺乏与其他同学的交流和合作。而在和美课堂中，我有机会与同伴一起讨论问题、分享思考和解决困难。这种合作学习的方式不仅提高了我的学习效果，还加强了我的团队合作能力和沟通能力。通过与他人交流和合作，我在不知不觉中学到了更多。

　　第五段：启发创新。

　　和美课堂鼓励学生发散思维和创新思维。在传统课堂中，学生常常被迫按照固定的步骤和方法解决问题。而在和美课堂中，我被鼓励去发散思维，通过不同的角度和方法解决问题。这种启发性的学习方式让我尝试了许多不同的解决方案，培养了我的创造力和独立思考能力。我相信，在不断发展的社会中，这种创新思维将成为我未来生活和工作的宝贵财富。

　　结尾段：总结。

　　在和美课堂中学习数学，我不仅获得了数学知识，更重要的是培养了兴趣、思维能力和创新能力。和美课堂的教学模式让我感受到了数学的魅力，也让我在学习中更加主动和积极。我相信，通过和美课堂的学习，我将能够更好地应对未来的学业和工作挑战。

和美课堂数学心得体会10

　　数学作为一门科学，经常被人们认为是枯燥乏味的。但是，如果我们能够使数学与美联系起来，就有可能让学生们对数学充满热情。事实上，融合美学元素的数学课程已经成为现代教育中的一种趋势。在我的教学生涯中，我运用数学融美课堂教育的方法，取得了很大的收获和进步。下面是我对这一教育理念的体会和心得。

　　第一段：引言。

　　在这个开头，我将在简短的几句话中介绍我的核心观点，即数学教育和美学元素的融合可以在学生们的数学学习过程中起到积极的作用。在这一段，我将解释为什么我认为这种方法是重要的.，以及为什么这是一个被广泛接受的教育趋势。

　　第二段：讲解关于数学和美的融合的概念。

　　在这一段中，我将详细讲解这个教学理念所蕴含的核心思想。我将讨论数学和美学之间的联系，解释为什么通过将数学和美学融合在一起，可以产生更好的数学学习效果。我将引用一些研究结果和教学实践的例子，以证明这种方法的有效性。

　　第三段：举例说明如何在数学中使用美学元素。

　　在这一段中，我将讨论如何在数学学习中使用美学元素。我将举例说明如何使用颜色、形状、比例、对称性等元素来增强学生对数学知识的理解。我将详细讲解如何使用视觉元素来突出数学问题的重点和关键信息。我还将解释如何使用音乐和文学元素来帮助学生记忆和理解数学概念。

　　第四段：探索数学和美学元素的潜在用途。

　　在这一段中，我将探讨在数学教育中使用美学元素的潜在用途。我将讨论如何使用美学元素来解决诸如数学焦虑、学习困难和低学习动机等问题。我还将探讨如何使用美学元素来促进创新和发掘学生的潜力。

　　第五段：结论。

　　在这个结论中，我将总结我在这篇文章中提到的主要观点。我将重申我的观点，即将美学元素融入数学教学中可以使学生更好地理解和学习数学。我还将强调，倡导这种教学方法可以激发学生的创造力和发现力，并为他们的未来发展打下基础。最后，我将鼓励教育工作者尝试使用这种方法来改善他们的教学效果。

和美课堂数学心得体会11

　　数学，作为一门被视为困难又重要的学科，一直是小学生们恐惧的对象。然而，在多年的学习中，我渐渐发现，只要我们选择了正确的学习方法和态度，数学其实并不可怕。在小学数学生长课堂上，我获得了许多珍贵的经验和收获，让我对数学有了全新的认识。

　　第二段：发现数学的乐趣

　　在小学数学生长课堂中，老师以寓教于乐的方式呈现知识，让我们懂得了数学的乐趣。通过游戏、实验和趣味练习，数学的抽象概念成为了我们生动的朋友。例如，老师引导我们在计算加减法时，通过把计算过程转化为故事，让我们不仅学会了计算，也懂得了如何利用数学去解决实际生活中的问题。这种生动有趣的教学方式，激发了我们学习数学的兴趣，让我们从中体验到了学习数学的乐趣。

　　第三段：培养数学思维

　　在小学数学生长课堂上，老师也注重培养我们的数学思维能力。通过启发式教学，他们引导我们独立思考、独立解题，并不断提高我们的数学问题解决能力。例如，老师经常组织我们进行数学讨论和数学竞赛，让我们学会收集信息、分析问题、寻找规律、推理等思维方式。在这个过程中，我们体会到了数学思维的快乐，学会了如何运用数学知识去解决复杂的问题。

　　第四段：克服挑战和困难

　　尽管小学数学生长课堂中的教学方式有趣又富有挑战，但我们也面临着各种各样的困难。例如，有时我们会遇到难以理解的概念，或者是难以解决的题目。然而，班主任老师鼓励我们勇敢挑战困难，教导我们正确面对挫折和失败。在她的帮助下，我学会了坚持不懈，克服难题，不断提高自己。通过反复练习和思考，我成功地克服了许多数学难题，并在此过程中培养了自信心和毅力。

　　第五段：总结与展望

　　通过小学数学生长课堂的.学习，我实现了在数学方面的成长。我发现数学其实并不可怕，只需要正确的学习方法和好的学习态度。在未来的学习中，我会继续努力，不断提高自己的数学功底，并尝试将数学知识应用到实际生活中。同时，我也要感谢老师们的辛勤付出和正确引导，让我在小学数学生长课堂中获得了如此宝贵的经验和收获。

　　总之，通过小学数学生长课堂的学习，我不仅发现了数学的乐趣和重要性，还培养了数学思维和解决问题的能力。在此过程中，我也克服了各种挑战和困难，提升了自己的自信心和毅力。这些经验将成为我未来学习数学的动力，也将帮助我更好地应对数学学习中的各种挑战。希望我能在以后的学习生活中继续发扬这种乐观的态度和积极的学习态度，努力取得更好的成绩。

和美课堂数学心得体会12

　　数学是一门普遍认为枯燥无味的学科，但在教育中，却扮演着重要的角色，为学生的思维、逻辑能力的锻炼提供帮助。然而，当今的课堂教育方式，往往因拘泥于知识的输出，而使学生无法理解其内涵。而数学融美课堂教育，却可以使教育更加生动、灵活，满足学生对于知识的渴求和兴趣的发展。在实践中，我获得了一些宝贵的经验，以下将结合自身感悟，进行分享。

　　数学融美课堂教育，一方面可以激发学生的学习兴趣，并让学生在学习过程中愉悦、放松，另一方面，则能促使教师在教学中注重视觉交互及音乐等各种元素的应用，充分发挥教师的主观能动性。在这样的课堂教育中，教师可以在内容及知识点的讲解上与现实生活、艺术形式、科技创新等进行关联，从而进一步丰富教育内容。

　　应用数学在现实中的场景，可以让学生进行“观察感知之外、懂得变成思考、思考变成问题”的铺垫，引导学生主动探寻答案。在此基础上，教师可以辅助学习，以音乐、戏剧、手工、美术等多种形式开展活动让学生参与到整个学习过程之中，并利用各种媒介形式或互动形式实现知识点的教学。通过这样的教育模式，让学生不仅仅是被动的接受知识，而是通过动手、思考等多种形式、多种方式的接触，更好的理解和消化知识。

　　在我的实践中，我曾将知识点和课堂内容与动画、音乐等元素结合，创建了“数学小钢琴”、“数学动画”等教育内容，在教学中真正做到了从游戏到学习的切换。通过这些内容的`呈现，让学生对数学的认知不再局限于传统的感性认识，而是可以从现实、游戏中寻找数学的“美”，从而更有兴趣、更有动力去探索与研究数学。

　　第五段：总结。

　　数学融美课堂教育的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩，同时也能增进教育者的教学体验与素质，提高教育大众对于教育的印象与依赖。教育永远是个需要自我更新的领域，期望能够通过数学融美课堂教育的启发，为最终达到落地生根的效果而不断探索、努力。

和美课堂数学心得体会13

　　小学数学高效课堂心得体会——数学课堂教学中的提问策

　　小学数学课堂中的有效提问是有效教学的重要组成部分，国家课程改革“教学专业支持”项目组核心成员，华南师范大学博士、教授刘良华在《什么是有效教学》一文中指出：“有效教学的基本状态是对话式的、互动式的。教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。“有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。”教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。

　　一、课堂提问要有明确导向

　　课堂提问应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。通过这一问题要解决什么，达到什么；是为了启发学生探索的欲望，还是引导他们获得新的知识，教师必须心中有数。教师提出的问题导向要明确，不能含糊不清。那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。

　　案例一：如在“平均数应用题”的教学中，教师在引入学习时用多媒体出示游泳池，并说明游泳池的平均水深1.40米。

　　教师：你去游泳，安全吗？学生：安全，可以在浅水区。学生：安全，可以，带救生圈。教师追问：真的安全吗？学生：安全，可以叫家长陪同。

　　……

　　教师只好出示游泳池的剖面图：最深处1.6米，是浅处1.2米，中间1.4米。教师：1.40米是怎样算出来的，是什么意思？

　　很显然，教师提出的“你去游泳，安全吗？”这个问题，目的是想让学生理解平均数，问题虽然有一定的开放性，学生也有很大生成空间，但是这个问题缺乏明显的数学指向性，难以引起学生数学的思考。笔者认为当出示主题图后，可以提出一个具有定向性特点的问题——“有一冒失鬼，一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，马上往水里跳，你们认为这样安全吗？”学生就会顺着问题指示的方向，理解平均水深的含义。

　　二、课堂提问要有思考价值

　　问题是放飞思维和想像的钥匙。一个好的问题的提出,能激活学生的思维,引导学生进行创造性的思考。因而设计的问题,必须要具有一定的思维深度和广度,为学生提供一定的思考空间,提高学生的思维水平。尽量少问非此即彼的问题，如“是不是”、“对不对”的简单问题，或学生完全不加思索就可以回答的问题。提问要能引导学生到思维的`“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。

　　案例二：如在“平行四边形面积计算”的教学中，老师先发给每个学生一张纸，纸上印有一个平行四边形。师：我们已经学会计算长方形、正方形的面积，生活中有时还要我们计算平行四边形的面积。谁能动脑筋、想办法，计算出纸上平行四边形的面积，并知道平行四边形面积的计算方法可能是怎样？

　　富有挑战性的问题，激发学生积极参与探究实践活动：有的在画着，有的在量着，有的在计算，有的没法操作，则抱怨：它没告诉什么呀，怎么算？老师走过去轻声问：告诉什么，你就能算了？你有办法自己去找需要的条件吗？对个别没有思路的学生，老师则小声启发：如果是长方形的话，你能算出它的面积吗？你有办法把它转化成长方形吗？3分钟后，绝大多数学生有了自己的答案。

　　上述教学中教师没有这样导入：在黑板上画一个平行四边形，告诉学生这节课要学习计算平行四边形面积，然后提问：能不能把它剪拼成长方形？沿着哪条线剪开能正好拼成长方形？……因为这样的导入，教师给出了解决问题的思路，学生只要执行老师的指令，就能轻易得出结论，没有机会也不需要进行自己的思考，不可能形成真正属于自己的东西。

　　案例三：又如在教学“因数和倍数的意义”课堂结尾时，教师设计了这样的问题情境：

　　师：下课前，我们一起玩一个游戏好不好？老师出示一张数字卡片，如果你的学号数能被卡片上的数整除，你就可以离开教室。……

　　（游戏最后，还剩下学号是1，7，11，13，17，19，23，29，31，37的10位同学。）师：你为什么不走呀？

　　生：因为我的学号数不能被那些数整除。师：老师这里只剩下一张卡片了，怎么办？

　　生：老师你给个“1”，我们剩下的同学就都可以走出教室了。师：为什么？

　　生：因为任何非0自然数都是1的倍数；1是任何非0自然数的因数。师：如果老师第一张卡片就是1，哪些同学可以走出去？生：全班同学都可以走。

　　（老师拿出一张大大的1，笑着请最后一部分同学走出教室。）

　　这堂课，教师通过这样的问题设计，推动学生二次经历思考过程，重新调整思路，达到思维条理化、系统化，思维由点到线至面“集结”，经历了一次思维品质优化的过程。

　　三、课堂提问要切中知识要点

　　提问要问在理解教材内容的关键处，问在知识的要点上。即问在知识的连接点和解决问题的支撑点上，以启迪学生的思维，疏通学生的思路，引起学生丰富的联想、猜想，实现知识和方法的正向迁移，从而引发学生的创造性思维。

　　案例四：如教学“大月和小月”的提问设计：

　　师：我们将一年12个月分成了三类，你们能将它们都记住吗？仔细观察一下，觉得哪类最好记？哪类最难记？

　　师：你能根据这些数字的特点记住它们吗？生：大月都是隔着的。

　　师：是这样吗？我们一起来看看。1到3，嗯，隔着一个月，3到5,5到7,7到8怎么样？7月和8月是连着的。再往后看，8到10,10到12.看来你的话要修正一下，一年中，除了7月和8月是连着的，其他相邻的两个大月都是隔着一个月。

　　生：前面4个都是单数，后面3个都是双数。

　　师：嗯，我们来看看，前面的1、3、5、7全是……（单数），从8开始，全是……（双数）。……

　　（教学左拳记忆法，屏幕出示拳头）师：这是哪只手的拳头？好，左手握拳，右手来指，拳头上面凸出来的一般表示大月，凹下去的一般表示小月。一起来！（数2月时）注意，2月是特殊月。（数到7月）没有了，怎么办？师：我们数的时候要注意什么？

　　生：2月是特殊月，数8月的时候要回头再数！

　　在这个教学环节里，教师以一个平等参与者的身份不断提出问题，在寻求解答的过程中关注每一个问题的细节，引导学生根据数字的特点记忆大月和小月，一个月一个月地观察，在关键处细问：“7（月）到8（月）怎么样？”,得出结论时则采用延迟提问：“前面的1、3、5、7全是……（单数），从8开始，全是……（双数）。”老师通过和谐的互动与交流，在知识要点处不断提出一些具体明确的问题。实际上，有效提问应做到“心中有标，粗中有细”,在知识关键处、重点处、思维缜密处当问必问。这样的及时引问，步步深究，就能把学生的思维引向深入，得到拓展。

　　总之，小学数学课堂教学中，根据学生的实际和教学内容的特点，精心设计好问题，科学、合理地创设数学问题情景，提出富有启发性与思考价值的问题，对于学生在获得广泛的数学活动经验的基础上提升数学思考能力，促进数学思维，乃至开发潜能，形成与发展良好个性都十分有益，值得深入探讨。

和美课堂数学心得体会14

　　xxxx年12月10至11日，我有幸参加了“和美课堂”核心素养下名师课堂教学观摩研讨会。在短短两天内，我听了罗鸣亮，徐长青，吴正宪，俞正强等七位名师的课。第一次听这种名师的课堂，收获颇多。现代教学提倡用核心素养的思想去教学，培养学生用数学的视角去认识世界，用数学的方式去思考问题。在为期两天的课堂当中，我感受到教师是如何把学生放在第一位教学的。充分体现了现代教育提倡的以学生为本的思想。原来数学课堂可以上的这么生动有趣，尤其是徐长青，吴正宪这两位名师的课堂，让我受益匪浅。

　　徐长青老师上的是《解决问题的策略》这一堂课。徐老师先跟学生们聊关于魔术师的话题，成功引起了学生的兴趣。并通过以魔术的小游戏带领学生理解“信息”。得出结论：不同的信息，会得到不同的答案。这一重要结论。先给学生在大脑里建了初次认知形象。学生自然而然会带着这种思想上完整一堂课。这种引导我特别喜欢，因为学生在愉快的氛围当中开始了我们的课堂，这一堂课就已经成功了一半。接着徐老师通过撕纸片的游戏，询问学生得到几张纸片，让学生自己猜，并把方法说给大家听。让学生自己模拟撕纸片的动作和声音，和学生一起互动，加以引导学生表现都特别好，都能跟着老师的思路。并总结出：不同方法得到不同的答案。这时候徐老师加大问题难度，提出纸片如何变成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通过交流，徐老师提出了知难而“退”的思想，并让学生带着化繁为简，化大为小的思想去思考纸片是如何得出的。整堂课徐老师不仅教授数学知识，也教授学生解决问题的思想。“学习要回头看，温故而知新。”“现象用眼，智慧要脑。”这些都是徐老师跟学生分享的学习观。学生也乐于接受，真正做到了教书育人。

　　学生的心理发展阶段属于由具体形象思维过度到抽象性思维。因此，在真正的课堂教学当中，要让学生触摸到具体的形象的事物，通过教师正确的引导，让学生慢慢过度到抽象性思维，并用抽象性思维去思考遇到的问题。那么整一堂课的教学目标也基本达到了。

　　吴正宪老师的是《小数的意义》这一堂课。吴老师先在黑板上写了一个5字。让学生理解5个1组成5。理解1的重要性，并引入计数单位，给学生一个初步的认识和复习。吴老师以一个问题导入这堂课：今天我们来认识一个数，你们如何认识小数？你们的印象是什么？认识是什么，画出来，写出来，表达你心目中的小数。吴老师收集学生的作品，并展示出来：1、小数比整数小；2、小数不是整十数；3、我认为小数要有小数点，它是代表……吴老师根据学生所反映的对小数的认识从而进行教学。吴老师画了一张平均分成10条竖格的纸。并询问学生如何用小数表示，进而推导出0.1，并让学生明白0.1是计数单位。并用同样的方法，推导出0.01，0.001的计数单位。并在教学过程当中，教授学生相邻两个数之间的进率是10。整堂课通过吴老师的启发，让学生充分思考，得出结论。最后总结为什么我们要学习小数，让学生通过图片观察得出结论，培养学生思考能力，数学源于生活，应用于生活。

　　吴老师教学设计特别的棒，这一堂课是概念课，吴老师充分抓住了要教的概念是哪些，这是我需要好好学习的。概念教学是数学课的一大难点，因为属于抽象性思维的讲授，学生难于去理解，因此教师在这一方面要加强练习。在课前备课也要好好思考如何根据学生的情况去设计教学，从学生已有的认知水平去认识新的知识。这一过度的设计特别的重要，教师也要学会用学生的语言去上课，用他们理解的话上课，这样子事半功倍。概念教学很抽象，如何让学生形成表象，进而再深入教学，这些是值得我们去思考的`。

　　这两天下来，我感受到了数学课堂真正的魅力所在。这些老师都是以学生为本，从学生的角度去出发，去设计自己的教学。课堂上与学生互动，让学生主动发现问题，自己想办法去解决问题。老师只是一名引导者，带领学生通向学习的彼岸，学生自己走，得到结果印象会更深刻。教师要终身学习，提高自己的专业素养，正确运用心理学，教育学的知识，去上好一堂课。一堂好课，老师要准备充分。教师要学会抓住学生的好奇心，生动有趣的上课。我很提倡学生从玩中学习数学，学生不会觉得课堂枯燥无味，相反会很有积极性去学习。调动学生主动学习的兴趣，兴趣是最好的老师，会帮助学生更好的学习。在今后的教学中，我要多了解学生，从学生的角度去思考问题，去设计我的教学，用学生的话教学，寓教于乐。

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