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生命教育心得体会

时间：2024-12-07 09:22:55 心得体会我要投稿

[精选]生命教育心得体会

　　当在某些事情上我们有很深的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的生命教育心得体会，希望能够帮助到大家。

[精选]生命教育心得体会

　　生命教育心得体会篇1

　　泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人向善，使人胸襟开阔。

　　学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。通过创建良好的校园文化，构建生命教育的.氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师自身素质，养成关爱生命的情怀。

　　“生命教育”不仅仅是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。家长作为孩子的监护人应该树立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教育，让孩子从小懂得生命的价值，生命的可贵。家长还应该加强对孩子的非智力因素培养，特别是培养他们坚强的意志和承受能力，培养他们正视困难、克服困难的勇气，培养他们豁达开朗的胸怀。教育他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。

　　生命教育心得体会篇2

　　暑假期间，一有闲暇，我便仔细阅读由华南师范大学教授、博士生导师郭思乐的专著《教育激扬生命——再论教育走向生本》中的章节，真有点儿手不释卷。这是一本极有意义的书，书中明确提出：教育不应是控制生命而应该是激扬生命。生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，从出生之时，就像新的电子计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、创造的本能。依靠这样的本能，就可以把主要依靠教师转变为主要依靠学生，从而带来教育的巨大变革。书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，揭示了生本教育以生命为本的实质。把学生视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。现就印象较深的几处谈点体会：

　　一、教师应给自己的角色正确定位。书中提出：学习者拥有强大的享受成长的机制，在他们面前，教师应是“伺服器”。教育者应知道儿童有这样的机能，于是等候时机，加以激扬，促使生命获得更充分的成长，获得更浓烈的成长享受，从而天天向上。教育者应作为“仆人”帮助他集中和方便于做核心的事情。只能通过开启之，导引之，让学习者走一条容易发挥自己天赋的途径。对于学生生命体，教师应是一个“牧者”，要有像牧者那样地率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草，这意味着既管理着羊群(当然也负着安全和保护之责)，又尊重着羊群的独立的生命活动。如：推导圆面积的计算公式时，教师只要激发学生兴趣，营造积极、主动、快乐地学习氛围，放手让学生自己去探究、尝试，参与到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互交流、推导出圆面积的计算公式，真正做到知其然又知其所以然。有的将一个圆平均分成若干份，每一份看做一个三角形，计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。有的将一个圆平均分成若干份，然后将其拆拼成一个平行四边形或长方形，计算出圆的面积。最后都能推导出S=Πr。也即自古华山一条道，条条道路通罗马。当然教师应及时发现，在“危难之际”显身手，及时点拨、引导，效果远远超过教师越俎代庖式的说教。

　　二、教师要有新错误观——教室是出错的地方。承上所说，既然有许多知识是在学生自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。学生正是在不断地克服错误的过程中，获得经验，感悟方法，获取真知和技能。往往儿童的错误中常常包含着正确和灵气。有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子拍拍胸脯信心十足回答说：不怕，老师说教室就是出错的地方。”教室，出错的地方，多好的理念!教室，出错的地方，是因为我们的学生还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错才是不正常的。因为出错，才会有点拨，引导，解惑;才会有教育的.敏感，机智和智慧;才会有对学生巨大宽容，乐观的期待，以及真正的爱护和保护。如果，我们也树立这样的教育理念，我们的学生在课堂上就不会细声细语，一定会信心十足，回答问题何愁声音不响亮?

　　三、教师也应是教育成果的享受者。教师，不仅仅是一种职业的代名词，而应成为一种生命存在的方式，成为一种人的生活方式。教师应与书为伴，不断提高自身的素养。要善于从师生共创的生命舞台上，从师生共度的生命历程中体验一种生命的满足与快乐，得到生命的成长与升华。只有这样，我们才能在促进学生成长的同时，完成自己的专业成长，实现自己的价值。

　　对于郭思乐的理论，沈阳市教育专家协会会长李锦韬先生，对其教育的意义作了几个“颠覆”的概括：一是颠覆了以往以师为本的教学，实现了一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的生本教育;二是颠覆了以往教师研训主要研究教师怎样教的方式,生本教育则在研究学生怎样学、如何让学生好学的问题;三是颠覆了以教师教得好为好课的标准，转变到教师的作用和价值为如何引导学生，使学生学得更好;四是颠覆了一直游离于课堂之外的德育课程教学，生本教育把德育融入到学生生活之中，融入到课堂之中。

　　生命教育心得体会篇3

　　生命只有一次，失去了这一次的生命就不会有再次复活的机会，人生往往都会遇到很多的挫折，使你一步一步地渐渐绝望起来，但是，正是这样，你才更应该与失败对抗，不能让失败真正毁了你自己，糟蹋了你自己宝贵而又真诚的生命，生命，对于我们，乃至生物，只有富有生命的，无论是植物，动物还是我们人类，都是一样的，都会有喜悦，也会有悲伤与落魄，但是，我们一定要记住，不要轻言放弃，不要轻易的向对方低头，承认自己服输，要与对方对抗，抵制，要以自己坚定的信念和自己顽强的意志力克服并排除一切困难，只要困难在你面前浮现，那么，你就要采取行动，要主动，不要被动，要对自己的生命负责，要对自己内心深处的灵魂负责，要学会认识社会，深入社会，不要单纯社会，社会有好的一面，可是暗地里却也有阴险的一面，人生掌握你手，自己要懂得保护自己，爱惜自己的生命，关注自己的安全！

　　上帝是公平的也是吝啬的，他只赐予每个人一次生命，所以我们必须珍惜。生活中交通安全与我们的'关系是非常密切的，它就像我们的朋友。日日夜夜都守在我们的身边，教育我们，劝戒我们。

　　生命是自己的，只有自己体会过后，才能懂得自己生命存在的价值，自己才能区分珍惜与放弃、爱惜与糟蹋！别人没有权利决定你的“生死”只能看你懂不懂自己去争取，去决定自己的生命存在的方式而已，并不是复杂到简单，简单又到复杂的。你只要记得，生命如一道判断题，是你去判断它的对错，而不是试题答案，你要明白，自己生命永远的指挥者是你自己，掌握自己生命的也是你自己，不要认为是上帝，上帝只是赋予你一条普通的生命，只有你才有资格让它精彩绝伦地伴你度过这一个“完美”的人生。

　　生命教育心得体会篇4

　　生命教育病毒，是指通过生命教育故事、音乐、影视作品等方式所传播的一种正能量病毒。它以积极向上、温暖感人的情感和观念为主线，感染我们的内心，激发我们对生活的热爱和对他人的关怀。在接触了一系列生命教育病毒后，我深深地感受到了它的力量和价值，以下将从三个方面展开阐述。

　　首先，生命教育病毒激发了人们对自己内心世界的思考和关注。在现代社会中，人们往往过于忙碌于物质的追求，忽略了内心的需求，对自己抱有一种疏离感。然而，接触生命教育病毒后，我发现自己内心深处的感受被唤醒了。比如，看到一则关于自闭症儿童的故事，我受到了很大的触动，开始思考自己的生活态度和价值观。我开始重视自己的情感和内心的平衡，开始关注那些真正让我快乐和满足的事情。生命教育病毒通过激发我们内心深处的情感和思考，使我们重新认识和关注自己。

　　其次，生命教育病毒让我们更加关注他人和社会。在现代社会中，人们普遍存在着冷漠和相互隔离的现象。人们过于专注于自己的利益和欲望，忽视了周围人的需要。然而，通过接触生命教育病毒，我发现自己对他人和社会有了更多的关注和关怀。比如，《萤火奇缘》这部音乐剧，通过讲述一个普通的交警如何用自己的热心帮助失去亲人的人找回心灵平衡，唤醒大家去关注他人的故事，温暖了人们的内心。接触生命教育病毒，我发现自己开始关心家人的需要，主动关爱身边的人，参与社会公益事业，为社会做出贡献。生命教育病毒通过感染我们的'内心，使我们从自我关注转向关注他人和社会。

　　最后，生命教育病毒激发了人们对生命的热爱和珍惜。在快节奏的现代生活中，人们往往没有时间去反思生命的意义，对生命的轻视和浪费愈加明显。然而，生命教育病毒引发了我对生命的思考和珍惜。通过一系列生命教育病毒的感染，我开始意识到生命的可贵和脆弱。我开始深刻地体会到生命短暂，每一天都是宝贵的。我开始珍惜身边的人和事物，努力去创造美好的回忆。生命教育病毒激发了我对生命的热爱，启发了我要积极面对生活，勇敢追求自己的梦想。

　　综上所述，生命教育病毒通过它积极向上、温暖感人的情感和观念，激发了人们对自己内心世界的思考和关注，让我们更加关注他人和社会，以及激发了人们对生命的热爱和珍惜。这种病毒的力量和价值是巨大的，它可以引导人们用爱和善意去对待自己和他人，创造一个温暖和谐的社会。我们应该通过不断接触生命教育病毒，感染自己，并传递给更多的人，共同营造一个美好的未来。

　　生命教育心得体会篇5

　　本课题实施以来，通过学习与参与课题研究，本人对生命教育有了一个全新、系统的认识。

生命教育实际上就是对学生个体从出生到死亡整个过程进行人文性的生命意识的培养过程，其目的就是经通过大量的实践活动以引导学生尊重生命，认识生命，欣赏生命，提升生命的价值，使每个学生的生命更加灿烂，使学校更加焕发生命的活力。

　　泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人向善，使人胸襟开阔。

　　苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义：“教育――首先是人学！”确实，每个人都有生命的尊严，都有生命得以张扬的'权力，这是谁也不能剥夺的。因此，教育理应承担起让生命飞扬的责任。

　　学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。通过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师自身素质，养成关爱生命的情怀。

　　生命教育是教育回归人性最基本的呼唤。生命教育走进学校，走进课堂实际上是社会发展对学校教育提出的一个新课题，新要求，因此我们在学校开展生命教育课题研究，实际上就是试图以生命教育研究为抓手，通过开发生命教育的校本课程和大量的生命教育实践活动，用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命，以捍卫每一个生命的尊严，教会学生基本的生存技能，提升师生的生命品质，推动学校的健康、可持续发展。

　　生命教育心得体会篇6

　　作为一个教育工作者，我一直以自己为荣，因为我有幸成为无数学生的导师。在教育的道路上，我经历了很多，学到了很多，也遇到了很多困难和挫折。这些经历和体会，在我职业生涯中留下了深刻的印象和心得。如今，我将我的心得和体会与大家分享，以期对我们更好地理解和实践教育工作有所帮助。

　　第一段：教育是一种责任，而不仅仅是工作。

　　教育工作者一定要认同教育是一种责任，而不仅仅是一份工作。教育不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生的人生发展。因此，我们教育工作者一定要对每一个学生负责，关注学生的综合发展，而非仅仅追求学生的单一成绩。我们应该引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。我们的目标不仅仅是让学生拥有出色的成绩，更是使他们成为有用之人，为社会做出贡献。

　　第二段：教育应该是开放的、多元的与个性化的。

　　教育应该是开放的、多元的与个性化的。我们不能以传统的方式去教育每一个学生。每一个学生都是独一无二的个体，他们有着自己的舞台、自己的价值、自己的生命。我们可以在传统基础上，根据学生的需求和背景定制教育方案，最大限度地挖掘学生的潜能，让学生得以在独特的环境中成长并发光发热。在教育过程中，我们应该注重创意与创新，摒弃僵化和狭隘的思维，让学生在多元化的教育系统中得到全面的发展。

　　第三段：志趣是教育的关键

　　如果要说教育的关键是什么，那么我认为是志趣。有了志趣，才能让学生在教育中得到真正的启发与力量。我们应该让学生在兴趣中快乐地成长，让他们产生浓郁的乐趣与自信心，从而在学习和生活中取得更好的成绩。我们应该鼓励学生发扬自己的特长和能力，发挥自己的潜力，使他们在未来成为成功的人。

　　第四段：教育是传承与创新的结合。

　　教育是传承与创新的结合。我们应该将传统和现代教育相结合，打破只重功利和不重思考的`常态。我们应该培养学生的创新能力和思维能力，引导学生学会自我节制和自我提高，让学生在学习和生活中有更多的机会，去开发他们自己的潜能。我们应该与日俱增地关注社会发展趋势，使教育更加现代化与科学化。

　　第五段：教育是一种人与人之间的相互信任与合作。

　　最后，教育是一种人与人之间的相互信任与合作。在教育过程中，我们应该关注学生的总体情况，与学生建立起良好的师生关系，创造一种积极、阳光、热情、和谐的学习氛围。无论是在教育过程中还是在生活中，我们都应该以积极、和谐、相信和团结的精神相互合作，共同帮助学生成长为有责任、有担当、有学识的人才。

　　以上是我多年教育工作中的心得与体会。教育是一项伟大的事业，我们要深入理解教育的内涵与意义，不断学习，不断探索，不断创新，用我们的知识、智慧和心灵，为学生的成长奉献出自己的力量！

　　生命教育心得体会篇7

　　今天我们学习了周节老师的关于《生命教育》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与研究的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。因为生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。人死之后，所有的一切都化为了云烟!于是很多人开始迷惘，开始痛恨，开始自我堕落!

　　诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能因为死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利?是我们自己!谁又能把我们生的`权利夺取?只有你自己!哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命!我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲!无论是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应该去享受它，因为我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体!我们应该骄傲，骄傲我们能经历这些事，这些情。所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢乐抑或不幸。其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是令人神往的!因此，有人不断发出“活着，真好!”的赞叹!有故事云：苏格

　　拉底和一个朋友相约到一个很远的地方去游览一座大山，据说那里的风景如画，犹如仙境。几年以后，两人相遇了。他们都发现，那座山实在是太遥远了，他们就是走一辈子也难以到达那个令人神往的地方。朋友十分沮丧地说：“我用尽精力奔跑过来，却什么也没有看到，真是太叫人伤心了!”苏格拉底掸了掸身上的灰尘说：“这一路上有那么多美丽的风景，难道你都没有看到?”朋友说：“我只顾朝着遥远的目标往前奔跑，哪里有心思欣赏沿途的风景啊?”“那就太遗憾了。”苏格拉底说：“当我们追求一个遥远的目标时，要知道沿途处处有美景!”——人生何尝不是如此呢?只有认识到生命的短暂、一起不复返，才会想到珍惜生命;只有意识到生命属于自己且只有一次，才渴望抓紧每一个现在、重视每一个过程!只有了解生命的真实过程，才会让人们更加尊重和热爱生命，甚至能够更加平静地面对死亡。

　　生命教育体现了人权的基本理念——生存权。如果没有生存权，其他的权利无所依附，“皮之不存，毛将附焉”?生命教育体现了以人为本的科学发展观的核心。毛泽东曾经说过：在世间人是第一个可宝贵的，只要有了人，什么人间奇迹都可以创造出来。实施生命教育，就是让学生关爱生命，更加注重提升生命质量，更注重实现生命价值。生命教育也有成功经验，从去年底开始，成都的石室中学率先把中学的生命教育纳入学校德育总规划，开展生命教育课堂教学和综合实践活动。其内容为三维生命教育，包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育三个层次，就是从活着、到活好、再到活出价值。这是值得赞赏的，生命教育，不仅关爱生命，更注重实现生命价值，

　　把生命观、价值观观和实践观结合起来。今天的生命教育讲座，让我明白了对于自己的终极真理，热爱生命，珍惜现在，好好为了自己的梦想而奋斗。

　　生命教育心得体会篇8

　　生命教育是培养学生正确对待自己和他人生命的态度和价值观的教育，是培养学生拥有健康体魄和积极乐观的心态的教育。我在参与生命教育的过程中，深深感受到了其重要性与影响力。以下是我在生命教育中的心得体会。

　　首先，在生命教育中，我学会了珍爱生命。在面对人生的起伏和困难时，很容易产生消极的情绪和对生命的怀疑。然而，通过生命教育的启发，我认识到生命的短暂而珍贵，我们应该对自己和他人的.生命充满敬意和珍惜之情。生活中的每一天都是一份宝贵的礼物，我们要懂得感恩，并为自己和他人的生命赋予更多的意义。

　　其次，在生命教育中，我明白了人生的坎坷与忍耐。生命教育告诉我们，人生充满挫折和艰辛，但我们不能放弃追求和奋斗的信念。我们必须学会面对困难并咬紧牙关坚持下去。正如那句名言所说：“困难只是暂时的，放弃却是永远的。”只有在面对挑战时保持耐心和坚持，我们才能真正成长和改变。

　　第三，在生命教育中，我理解了生命的多样性与平等。生命是多样的，每个人都有不同的天赋和价值。生命教育教导我们要尊重他人的差异，不论是种族、性别还是社会地位。每个人都应该享有平等的权益和尊严，没有人应该因为自身的身份或特质而受到歧视。生命的多样性是社会进步的基石，我们应该努力营造一个包容和平等的社会环境。

　　第四，在生命教育中，我受到了勇敢与坚韧的启发。生命教育教会我们在面对逆境时勇敢面对，永不放弃。生命中不可避免会遇到挫折和失败，但我们需要学会从中汲取力量和经验，重新振作起来。勇敢面对生活的困难，积极面对挑战，才能真正实现自己的梦想和目标。

　　最后，在生命教育中，我认识到了生命的多维价值。生命教育教导我们要关爱他人，尽力帮助他人和回馈社会。我们生而为人，不仅要追求个人利益与幸福，更要对他人生命的幸福负起责任。通过奉献和关怀他人，我们才能真正实现自己生命的价值。

　　综上所述，参与生命教育使我受益匪浅。我学会了珍爱生命，面对困难要坚持不懈；我理解了生命的多样性与平等，学会尊重并包容他人；我受到勇敢与坚韧的启发，勇敢面对挫折并不断成长；我认识到生命的多维价值，注重奉献与回馈。生命教育不仅是一种课程，更是培养学生健康心态和正确价值观的重要途径。希望我能将这些体会贯彻到日常生活中，成为一个关爱生命、积极向上的人。也希望更多的人能够参与生命教育，共同营造一个注重人文关怀和社会公义的世界。

　　生命教育心得体会篇9

　　火灾给人类带来灾难，给国家和人民造成损失。引起火灾的原因很多。人们在生产，生活用火时候管理不严，用电不当，小孩玩火，雷击起火等都会引起火灾，带来祸害。为了防止火灾的发生，我们需要养成安全用火的习惯。掌握消防安全的四个能力，即：

　　一：检查消除火灾隐患的能力。

　　二：扑救初期火灾的能力。

　　三：组织疏散逃生能力。

　　四：消防宣传教育能力。

　　在任何场所，任何情况都不能玩火柴，打火机，更不能点火玩耍。在家里，学校或野外用火，要有人守在旁边，注意不让火向外蔓延。用完火后要把火熄灭，如果用煤气，液化气等，用后要关紧阀门，以免引起火灾。

　　遇到火灾突发时千万不要大乱章法，要镇定用正确的方法自救。我来向大家谈谈如何自救吧！处在烟火中的.，如果烟火不大，可以俯身行走，如果烟火太浓，必须卧地而行，同时用湿毛巾捂住口鼻（在火灾中丧失的人，多数不是被烧死的，而是吸入过多的有毒烟雾而死）如果衣服着火，要立即在地上打滚，把火压灭。在烟火中的人不要叫喊，防止吸入毒气可以向火场外面抛掷东西，让外面的人发现你所在的位置前来救援。如遇山林火灾，要朝逆风的方向奔跑，这样才可以摆脱火焰的追逐。如果楼房发生火灾，可以把湿棉被，毯子等披在身上，顺楼梯逃生，不到迫不得已千万不要跳楼。如果楼梯口被封住，可以通过窗口，阳台逃生，用绳子或把撕开的布条连接起来，栓在窗口，阳台上，顺着绳子或布条望下滑，也可以抓住屋外的排水管望下滑，在底层的人可以用竹竿逃生，如果不能逃离楼房，应想办法进入卫生间或厨房。因为卫生间和厨房面积小，容易封闭，可以隔绝烟火，另外，卫生间和厨房里有水龙头，可以随时熄灭火焰，如果火势太大，卫生间和厨房也能安身，确实需要跳楼逃生，千万不要站在窗口往下跳，可以让身体贴着墙壁往下滑，这样既可以双脚先落地，又能减小落地高度，也可以防止头部受伤。

　　另外我们应该学会使用干粉灭火器。

　　一、右手托着压把，左手托着灭火器底部，轻轻取下灭火器。

　　二、除掉铅封。

　　三、拔掉保险销。

　　四、左手握着喷管，右手握着压把。

　　五、在距火焰两米的地方，右手用力压下压把，左手拿着喷管左右摆动，喷射干粉覆盖整个燃烧区。

　　发现火情，要迅速告诉大人，并尽快拨打119火警电话，通知消防队来救火，在电话中说明火灾发生的地点、周围的道路情况。帮助消防队更多地掌握火场情况，尽快到达火场。

　　只要我们了解消防安全知识，在遇到火灾时不慌张，我们便能在火灾中安全撤离，保住生命。

　　生命教育心得体会篇10

　　世界很小很小，心的领域却很大很大。“爱〞这种东西很空泛，它可以是看得见的，也可是看不见的，但它确定是可以感受的到的，由于人是一种情感型的动物，它热血而不冷血!老师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在健壮成长的同学。很多状况下，爱是一种特殊的动力，可以制造新的生命,制造新的奇迹，制造教育的辉煌!

　　“春种一粒粟,秋收万颗籽〞，老师是对同学的爱理应是无私的，而这种纯洁的爱，客观上必定是会赢得同学爱的回报。每位同学都是布满单纯、和气、天真的品性，我们对他们的爱，他们会牢记于心，会用同样的爱心和气举来回报这个世界的。面对突如其来的生日祝愿，是感动、是欣慰，更是一种奇特!这就够了，爱的教育，就是使同学在感受到老师的爱后，把这种爱自觉地传播给四周的人，正所谓“亲其师，信其道〞而“乐其道〞，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教育是一种“良心式〞的工作，我们确定不能让自己的爱打折,在同学最需要关怀疼惜的时候充分表达自己的爱心和气举,来归还同学对我们的无止境爱。或许这需要用上我们的`一辈子!

　　同时，教育还需要博爱，古代教育家早就提出“有教无类〞，“同在一片蓝天下，孩子们应当有同等的受教育权利。〞新课程背景下也提出教育应当面对全体同学，宠爱一个同学就等于塑造一个同学，而厌弃一个同学无异于毁坏一个同学。“白天鹅〞要爱，“丑小鸭〞更需要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芳香。面对“后进生〞一次次“旧病复发〞，老师应当是宽容地就势引导，把关怀和宽容作为与同学沟通的法宝，坚信教育是一个过程，必需循序渐进，切不行一步到位。坚持用自己满腔的热忱和信念鼓舞同学一次次战胜自己，把更多的关注投向他们，人心总是肉长的，总有一天，他们会被感化。在阅读那份长达五十页的转化一名同学的教育手记,我不断地被感动,不断地在想,将来我有多少耐烦来对待万同这样的同学,来对待他身上的这些让人难以意料的反复!这就要求我们要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会观赏，懂得赞美，擅长沟通，成为同学成长的伙伴，成为同学成长的引导者和鼓舞者。

　　生命教育?不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身体实践出来的好书。这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考，由于，没有对教育的一种悲悯之爱，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不行能有那种跨越时空的闲逛和建立性的思考与策略。

　　我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思考努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与奇特。

　　生命：教育的原点。教育的起点是人的生命。生命的特征是有限性、无限进展的可能性、独特性及超越性。教育应依据生命的特征，遵循生命进展的原则，促进生命的成长，引导生命走向更加完好、和谐与无限的境界，引导生命从生存走向存在。在这里，原点，即为“源〞点，是动身点。但又不仅仅如此。它同时是核心，是过程，是方法，更是目的。那么，教育的原点是什么呢?以“人〞的方式来生疏人、引领人。教育，是生命存在的根本方式。这种存在，并不单纯在于“活着〞，更在于如何实现生命的价值，回来生命的本真，实现生命的灵动。因此，教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、修养和完善，为了人的生命的强化、净化、优化和美化。当然，教育不能拒绝适当的灌输、训练和惩处，但绝不能野蛮，甚至失去理性与人性。

　　从生命意义上说，教育更应当像阳光，温存心怀;像金色的河流，清澈而明净。由于——孩子的生命秀丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花渐渐开放的声音!

　　雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，由于叶的事业是平凡而谦逊的。〞我想，老师所从事的就是这种叶的事业——平凡而宏大，教育的生命将会因爱而动听!

　　生命教育心得体会篇11

　　今日我们学习了周节老师的关于?生命教育?的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思考与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与争辩的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的'崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永久的磨难。由于生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。人死之后，全部的一切都化为了云烟!于是很多人开场迷惘，开场痛恨，开场自我堕落!

　　诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能由于死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利?是我们自己!谁又能把我们生的权利夺取?只有你自己!哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命!我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲!无论是奇特甜蜜、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应当去享受它，由于我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体!我们应当傲慢，傲慢我们能经受这些事，这些情。所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢快抑或不幸。其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是令人神往的!因此，有人不断发出“活着，真好!〞的赞美!有故事云：苏格拉底和一个伴侣相约到一个很远的地方去巡游一座大山，据说那里的风景如画，犹如仙境。几年以后，两人相遇了。他们都觉察，那座山实在是太遥远了，他们就是走一辈子也难以到达那个令人神往的地方。伴侣格外懊丧地说：“我用完精力奔跑过来，却什么也没有看到，真是太叫人难过了!〞苏格拉底掸了掸身上的灰尘说：“这一路上有那么多秀丽的风景，莫非你都没有看到?〞伴侣说：“我只顾朝着遥远的目标往前奔跑，哪里有心思观赏沿途的风景啊?〞“那就太圆满了。〞苏格拉底说：“当我们追求一个遥远的目标时，要知道沿途处处有美景!〞人生何尝不是如此呢?只有生疏到生命的短暂、一起不复返，才会想到珍惜生命。只有意识到生命属于自己且只有一次，才渴望抓紧每一个如今、重视每一个过程!只有了解生命的真实过程，才会让人们更加敬重和宠爱生命，甚至能够更加安静地面对死亡。

　　生命教育表达了人权的根本理念——生存权。假设没有生存权，其他的权利无所依附，“皮之不存，毛将附焉〞?实施生命教育，就是让同学关爱生命，更加留意提升生命质量，更留意实现生命价值。

　　生命教育也有成功阅历，从去年底开场，成都的石室中学抢先把中学的生命教育纳入学校德育总规划，开展生命教育课堂教学和综合实践活动。其内容为三维生命教育，包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育三个层次，就是从活着、到活好、再到活出价值。这是值得观赏的，生命教育，不仅关爱生命，更留意实现生命价值，把生命观、价值观观和实践观结合起来。

　　今日的生命教育讲座，让我明白了对于自己的终极真理，宠爱生命，珍惜如今，好好为了自己的幻想而奋斗。

　　生命教育心得体会篇12

　　20xx年12月，xx小学第二小学组织学生、家长共同收看“赋能成长——学生生命安全与心理健康”课程《如何预防和应对校园欺凌》。

　　今天听完了中国人民公安大学黎津平教授带来的《如何预防和应对校园欺凌》。我了解到了原来校园欺凌可以细分为这么多种，在听黎教授介绍欺凌种类的过程中，我内心充满担忧。当然，黎教授介绍了很多应对方法。总的来说防止校园欺凌，首先要从自身做起，不能欺负别的同学，同样也不能让别的同学欺负自己。面对校园霸凌，孩子要勇敢的站出来和父母，老师交流，抵制和反对一切霸凌行为。师生和家长请不要冷漠，伸出你们的`双手帮助孩子。遭遇校园霸凌应在校园、家长和警方的帮助下制止暴力，绝不能逆来顺受，或以暴制暴！预防校园霸凌安全第一，预防为主，及时报告，依法维权！

　　青少年是祖国的未来，是民族的希望。维护青少年的合法权益，为青少年的健康成长提供一份沃土，撑起一片蓝天，是社会的责任，也是你我共同的职责。我们共同努力，预防校园欺凌事件的发生，促进学生身心健康成长。

　　生命教育心得体会篇13

　　在没读《买小狗的小孩》之前，我始终认为，对于弱者，怜悯和怜悯就是对他的最好的帮忙。可是，当我读完这篇课文后，我的思想转变了许多。

　　课文叙述了一位瘦瘦的小男孩来到杂货店买小狗的故事。老板说小狗是一百元一只，可是小男孩只有五块六毛二。小男孩不要毛茸茸的小肉球似的小狗，却看中了一只小瘸狗。当老板不要他的钱，大方地将小瘸狗送给他时，小男孩不但不承受，还要用分期付款的方式给老板一百元。老板好心好意地提示小男孩，这只小瘸狗一辈子也不会像其他小狗一样又跑又跳。这时，小男孩露出了用两根钢棍固定住的左腿，对老板说：“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的仆人。”

　　每当我读起“男孩子扬起了头，涨红了脸，说：‘我不要你送给我！这只小狗和其他小狗一样值一百元钱！我先付给你五块六毛二作订金，以后每个星期付给你五块钱，直到付完为止。’”，一种鄙视之情油然而生：小男孩是多么的顽强，多么的独立，多么的有自尊，又是多么的.有志气！

　　我想到，街上有一些乞丐，他们身强力壮，毫无残疾之处，却装出一幅可怜相在大街上乞讨。他们和小男孩相比，小男孩是多么的令人敬重，而他们又是多么的令人鄙视呀！我又想到，生活中有许多身残志不残的人，他们同样是顽强自尊的，是令人鄙视的。

　　对于小男孩而言，他虽然身体残疾，但是他在精神上和人格上是健全的。他的生命和其他人一样，理应享受到公平的待遇。因此，对于弱者，怜悯并不是最好的帮忙，其实，他们最需要的是人格的敬重！

　　生命教育心得体会篇14

　　《命与教育》这本书基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点，构建了生命化教育的体系，书写了有“人〞的生命教育学。它让人们重新深思教育的过去，向着生命的未来行进。当今社会，进步与急躁并存，文明与喧嚣共生。缤纷的世界固然精彩，却掩饰不住慌张中透出的无奈。 ‘我’逐渐淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭遇着迷失。教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。于是，我们祈求回归。〞一种对教育现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越重的课业折磨的孩子，作者发出了这样的感慨：“今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中……这样的生活，儿童是快乐不起来的〞。

　　生命是完整的，是富有个性的;生命是自由的，也是具有创造性的。生命对人来说只有一次，正因为它的唯一性，我们才要更加珍惜。人的一生中最美好的时光就是童年，我们的教育要关注生命，就要提供生命开展的良好土壤。孩子在成长过程中会面临各种成长的考验，有些考验甚至是灾难性的。作为学生成长的守护者，我们教师既要关注学生自身知识及精神开展的规律，又要教给学生各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理华考个个有血有肉的.老师，是一处处细得连眼角眉毛都记录的思考细节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。

　　教师素质的提高莫过于和高尚者、与专家、与有经验的人攀谈，这其中最简单的方式就是阅读，只有提升，拓广自己的阅读质量和阅读领域，教师才能担起"带着先进文化走进教室成为知识的代言人"在本书的阅读中，我越来越感到一个教师要变得高尚起来，那就要多读书，多读大师的书，一个教师要变得有智慧，那就要同大师对话，同书本中的，同生活中的智者攀谈。教育中的所见要善于记录剖析，感悟教育生命的真谛。记录学生，记录学校，记录同事，记录自己的生活细微，智慧也会在这细微中得以成全，大师苏霍姆林斯基给了我们典范，在他的笔下是一个个活生生的孩子，是一个个有血有肉的老师，是一处处细得连眼角眉毛都记录的思考细节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。

　　将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。〞这不仅是冯教授一人的期望和夙愿，更是众多有良知的教育者为之实践和奋斗的目标!

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