2017年班主任培训心得体会
一个班主任要想带好一个班,让学生信赖,真正落实“亲其师,信其道”并不容易。但是用心去和孩子们一起建设班集体,也会有很多意想不到的收获。我就是这样做班主任的:
一、从小处入手,注重对学生进行习惯的养成教育。
“教是为了不教”,“管是为了了不管”。班主任最操心的事情就是学生的纪律、班级卫生、物品摆放等一切琐碎的小事情。这些看似小事但是直接影响到学生习惯的好与坏。以前,我总觉得身教胜于言传。发现班级卫生不好,自己弯下腰扫一扫,摆摆物品。时间长了,学生对班级卫生不以为然,他们觉得老师会打扫的。更有的孩子把垃圾偷偷踢到别人桌下,同学之间总是为谁的垃圾吵得不可开交。真是“事必躬亲,最后不仅累垮了自己,而且又有谁能来接着你的方法做呢?”鉴于此我大胆放手,一些事情让学生自己做。我提出要求:作业本要放在指定的地方;有专人擦窗台、收拾讲桌。地面要求没有尘土、纸屑;桌洞里的书要摆放好。废纸片随身携带到室外指定的垃圾箱。每天有两名同学巡视教室卫生。发现谁有问题,第一次在班级里公开检讨,第二次从自己的分数银行里减去十分。小组互相监督,定期评比,奖惩分明。渐渐的,孩子们都按要求去做了,班级卫生不用老师操心了。学生的习惯逐渐养成了。
学生的组织纪律也不是小事,少先大队天天检查、评比,班级打架骂人的少了,但是自主学习能力很差,尤其是晚上老师不在的时候,给一些孩子提供了违反纪律的空间。对于这样的学生,我采取爱心指导加上正确评价的方法。首先让他们把应该完成的作业排列出来,给自己列一个时间表。完成作业后,有意识的发展自己的.特长。对于不认真写作业的学生,给予积极的引导。例如:你一定是想认真写作业了,不然不会有涂抹的痕迹。只是你没有把握好时间,才写的龙飞凤舞。如果开始你就抓住时间,用心写,怎能写不好呢?人都需要关怀和体贴,一句安慰的话语都有可能成为激励人们行为的动力。久而久之,学生自习课十分安静,效率较高,班级成绩稳步上升。
二.给予信任,让学生自我管理、自我教育。
一个优秀的班主任,其优秀之处就是把权力下放给学生。只有让学生参与管理、自我管理,充分发挥学生的主体性,才能减轻班主任的负担又促进学生的发展,可谓一举两得。在开学初,我就同大家一起制定“好学生”的标准。设置若干个奖项,每生选一项,写好自己该怎样做才能得到这项奖励的计划。每一项奖励分三个层次(我一定能得到、我应该得到、我希望得到),然后按要求去做。为了防止孩子渐渐地遗忘此事,我经常让孩子们把自己的做法拿出来晒晒。盘点一下自己得了多少分,哪方面还要努力。学生每一笔账都记得清清楚楚。到了六一儿童节,分数一统计,好学生就评出来了。这样的自我管理、自我教育促进学生的发展。
三、相互理解,促进师生情感和谐发展。
有一句名言说得好“人与人之间原存在许多隔膜与怀疑,唯有理解是化解隔膜为知己、释怀疑为良友的桥梁”。有些人总是抱怨自己这个班很不好,大有倒霉的想法。其实我不认为哪个班级的孩子好,哪个班级的孩子坏。我们首先要把孩子当做人来看。既然是人,就会形形色色,难免有这样或那样的不足。教师给予他们的应是理解。成长中的孩子犹如娇贵的嫩枝,容易被塑造也容易被弯折,他们最终成为怎样的人,老师的指导十分关键。
记得有一次,一名男生在就餐时被值周生减去2分。我耐心的听他解释,讲清理由。原来是饭桌上的一位同学把吃在嘴里的肥肉吐在他碗里了。情急之下他推了那个同学一下,恰巧被值周学生发现了。我问他自己应该承担什么责任。他不假思索的说倒霉呗,老师不过来就没事了。同学们一听纷纷指责他不像话,不能知错就改,在老师面前还不认错。我大声告诉大家,自己十分理解这位同学的做法,敢于向不合理挑战,减分不怪他。但是……我故弄玄虚,我还有话想说,你们猜猜我会说什么写下来。结果,大家思绪飞扬,尤其是当事人意识到自己错在哪里,并表明一定会改正。这样的教育起到润物无声的作用。
在设计班级墙报,我把权力下放给学生。结果在评比时没有得第一,教室气氛非常沉闷,班长语无伦次地说他们失职了,没有设计好墙报,愿意接受老师的批评。我告诉他们,我非常感谢同学们的付出。我们只要体验到设计过程中的乐趣就好了,不必在意第几名。从中汲取教训,再接再厉。同学们团团把我围住,喜极而泣。这样的师生情感比什么都珍贵。这就是所谓的“理解学生,教在心灵”。
在工作实践中得知:关注孩子,尊重他们的需要,建立自尊与自信,就会形成良好的集体。
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