教师实习体会：面对不举手的同学
教师实习体会：面对不举手的同学1
我们在实习的时候，一定发现了，有些学生上课不愿意回答问题。
学生上课不愿回答问题有以下几种类型：
（1）提问的问题太深，学生难以理解，无法回答；
（2）提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；
（3）对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；
（4）提问时给学生思考的时间太短，学生来不及考虑；
（5）提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张：
（6）学生对上课的内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；
（7）害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；
（8）性格内向、胆小，不愿回答；
（9）不想让同学指责为爱出风头；
（10）有抵触情绪，即使知道也不愿回答。
面对这样的现象我们该怎么做呢？
柏拉图说：人只有通过自我内省才能实现美德和道德。
许多老师经常抱怨学生上课像木头，不会举手回答问题。说实在的，学生会不会回答问题，肯不肯积极回答问题，有没有勇气回答问题，不能全怪学生。学生不愿回答问题，原因有：
一、自尊心强，怕回答错了被同学笑话。
二、学生的回答得不到老师的真诚评价。有的老师对于学生的回答只是漠然地点个头示意他（她）坐下，不说对，也不说错。学生也就懒得说。
三、学生得不到鼓励，没有表现的欲望。
在有一节课上，我是这样让原本死气沉沉的课堂气氛变活跃。我说：“谁愿意把这段话有感情地朗读给大家听？”全班静悄悄的，过了片刻，有个女生缓缓举起小手，是班上朗读最好的一个。我表扬了她，并鼓励其它学生也来试试。学生有所放松，但还是没几个人举手。我用了个激将法：“怎么，你们读得不好吗？”又有几只小手举起，我叫了其中一个学生的名字，全班哄堂大笑。原来这位学生口齿不灵。他读完后，我却很欣赏他，我真诚地对大家说：“他读得很大声，也很投入，老师听得很清楚。老师更佩服他的.勇气，敢于挑战最优秀的同学。你们敢吗？”这时，有个学生情不自禁地大声说“我敢！”其它学生纷纷举手。
教师实习体会：面对不举手的同学2
我们在实习的时候，一定发现了，有些学生上不愿意回答问题。
学生上不愿回答问题有以下几种类型：
(1)提问的问题太深，学生难以理解，无法回答；(2)提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；)对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；(4)提问时给学生思考的时间太短，学生不及考虑；(5)提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张：(6)学生对上的内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；(7)害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；(8)性格内向、胆小，不愿回答；(9)不想让同学指责为爱出风头；(10)有抵触情绪，即使知道也不愿回答。
面对这样的现象我们该怎么做呢？
柏拉图说：人只有通过自我内省才能实现美德和道德。
许多老师经常抱怨学生上像木头，不会举手回答问题。说实在的，学生会不会回答问题，肯不肯积极回答问题，有没有勇气回答问题，不能全怪学生。学生不愿回答问题，原因有：一、自尊心强，怕回答错了被同学笑话。二、学生的回答得不到老师的真诚评价。有的老师对于学生的回答只是漠然地点个头示意他（她）坐下，不说对，也不说错。学生也就懒得说。三、学生得不到鼓励，没有表现的欲望。在有一节上，我是这样让原本死气沉沉的堂气氛变活跃。我说：“谁愿意把这段话有感情地朗读给大家听？”全班静悄悄的，过了片刻，有个女生缓缓举起小手，是班上朗读最好的一个。我表扬了她，并鼓励其它学生也试试。学生有所放松，但还是没几个人举手。我用了个激将法：“怎么，你们读得不好吗？”又有几只小手举起，我叫了其中一个学生的名字，全班哄堂大笑。原这位学生口齿不灵。他读完后，我却很欣赏他，我真诚地对大家说：“他读得很大声，也很投入，老师听得很清楚。老师更佩服他的勇气，敢于挑战最优秀的同学。你们敢吗？”这时，有个学生情不自禁地大声说“我敢！”其它学生纷纷举手。
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