高效课堂学习心得

时间:2023-03-06 10:59:42 心得体会 我要投稿

高效课堂学习心得

  我们得到了一些心得体会以后,好好地写一份心得体会,这样能够培养人思考的习惯。是不是无从下笔、没有头绪?以下是小编整理的高效课堂学习心得,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

高效课堂学习心得

高效课堂学习心得1

  导学案相比传统的教师教案,它主张“服务于学”,它最终的追求是“会学”和“创学”。因而,它一定是变传统的研究教材、研究学法,变教学目标为学习目标,变传统的教师课堂为学生课堂,变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”是教师新课改理念下的二次课程开发。

  (一)、在教学实践中如何体现“以教师为主导,学生为主体”的理念。

  作为教学,虽然既含有“教”、又含有“学”,但在传统的教育理念中,教师更多地关注了教师的“教”,而忽视了学生的“学”。随着教学改革的不断推进,大家虽然认识到这种传统的教学方式必须颠覆,但仍有许多模糊的认识直接影响着旧教学方式深层面的质的变革,甚至从一个极端走向另一个极端。自己也曾错误的'认为改变旧的教育模式,打破教师中心,教材中心,课堂中心,就是“放开学生的手脚,让学生自己自由地学习,于是把过去的“填鸭式”改成了“放鸭式”。

  到底如何认识“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念呢?《高效课堂导学案设计》一书指出:导学案是促进学生自主合作,探究性学习的师生互动的“教学合一”的设计方案。导学案不是教案,也不是学案,它是一个隐含老师主导作用的文本??“导案”,也是一个培养学生学习能力的“练案”,还是一个师生、生生情感交融,生命对话的有机载体,一个蕴含新教育理念的创新性文本。导学案体现了教学合一。于是在教育教学改革的大潮中,我找到了一艘“渡船”。我认识到:认真学习、研究导学案的设计,力争把导学案设计成学生学习的路线图、指南针、方向盘、导航仪,并在使用中不断调整、修改、完善,就能真正实现“以教师为主导,学生为主体”的教育模式。

  (二)在教改实践中如何认识“素质教育”与应试教育的关系。

  多年的教育教学改革实践,让我们认识了改革的方向就是要从应试教育向素质教育转变。把学生培养成具有独立之人格、自由之思想、创造之精神的人。但在高考指挥棒的影响下,素质教育往往成为口号,而应试教育则愈演愈烈。面对这种现状,自己觉得做为一名初中教师,我们的学生面临两种选择:要么考上高中,升入大学,成为一名知识型人才;要么中考无望,回家务农,放“藏獒”,成为一名文盲型的劳力。要对得起家长和社会,是否还得抓住中考这条主线?《高校课堂导学案设计》一书给我指明了方向。书中引用山东省昌乐二中的口号:“高考只是素质教育的副产品。”是的,在我们教学改革的实践成果对这句口号做了最好的诠释和证明,我从中深刻认识到应试能力只是学生素质的一个方面。加强素质教育,唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,有了良好的心态和能力,何愁中考和高考呢?

  《高校课堂导学案设计》一书还明确指出:虽然考试是一个不可回避的话题,“没有考试过不了今天”,“但是光有考试过不了明天”。好的教育不会因考试而改变,更不会在考试中败下阵来。这也是许许多多的课改学校用不争的事实证明了的。

  以生为本就是要相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。以学为本就是要以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。真正把教师的角色由原来的“主角”、“主体”、“主宰”、“主讲”变成学生学习的组织者、引导者、合作者。与学生形成一个“学习共同体”,成为平等中的“首席”。这些观念讲起来容易,真正落到实处并不是一件容易的事。也就是说这双桨不是随便就能划动的。正如书中所讲:立足于“以生为本”、“以学为本”,充分体现了基于新课程下的高效课堂教学理念,而它的设计本身不仅仅是定位于教学层面。它是对课堂教学、班级组织建设、小组合作学习、课堂评价反馈、班组文化建设等整体教学系统的统整与建构。所以在教育理念、设计形式、设计内涵、教学系统、教学手段等方面蕴含着诸多创新的教育教学元素和智慧。这些丰富的元素一旦缺少了可操作的技术是无法在教学实践中很好的呈现出来的。因此,找到了这副渡船的浆只是万里长征走完了第一步。我要按书中所要求的“宁浅勿深、宁近勿远、宁小勿大、宁下勿上”的原则,本着在做中学、学中做、在教中研、在研中教的思想来尝试实践。最后借梁光明老师的两句话来加深对这本书的理解:“学习是学生自己的事”,“水尝无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”

高效课堂学习心得2

  《高效课堂22条》总结的非常好:

  比如高效课堂的一个特点:三学:肯学、想学、学会。

  如果能解决学生肯学,想学这个问题,我认为一切都不是问题。

  首先肯学、想学是个学生学习的基本前提。还有高效课堂的基本点:教材的“无边界原则”,现在课改了,课时少了,内容没少反而比以前还多,学校还要求老师讲的时间继续较少,而我们的老师担心课本上不完,而高效课堂提倡“无边界原则”,即揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联左顾右盼,提倡不讲“进度”,只讲“目标”,人人学会才是目标。这一点改变了我的看法,使我感触很深。

  “学生是学习的主体”,离开了学生的学,任何的效益都无从谈起,只有尊重学生,并做好“还权”和“放手”,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才能以极大的提升。因此,课堂教学应以学生为本,努力使学生肯学,想学,学会,会学和立志学。

  通过对《高校课堂22条》的学习,结合自己所教学科的实际情况,让我深切得体会到,高效课堂对老师,对学生,对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学,及要求教师的教学是高效的,在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主,主动,合作,和谐地探究,并且让课堂上的每一分钟,都得尽其所,同时教学是否有效,并不是职教师有没有交完内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。

  理论联系实际,让我感到自己的`课堂教学还存在很大的不足。首先是教学方式和观念总是走不出传统的束缚,“穿新鞋走老路”的做法经常出现,其次就是对于学生的学习没有体会到自主,合作,探究方法的培养,忽视对学生能力的提高,最后就是没有让学生在课堂上得到真正的快乐。

  结合以上几种情况,反思自己的课堂,脑海中呈现出来的是一幅幅自己上课辛苦讲解,学生学习气氛死气沉沉的画面。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来,对于教学尤为重要。

  高效课堂教学的理论能否运用到实际教学中,使用是否得当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主学习创造了机会,而且可以解决个别差异有助于因材施教,增加课堂教学的容量和密度。在教学中,充分运用这一理念,将会是教师教的轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合。高效课堂是我的梦想,如何做到,我认为应从以下几方面入手:

  首先,想要使课堂变得高效,一定要做到面向全体同学,经常用目光或微笑与学生交流,用欣赏,夸奖的手段体现对学生的关注;

  其次要想课堂变得高效,对自己的课堂就一定要有创新,让自己的课堂在启发激趣中变得生动活泼,在交流中变得有理有趣,在合作学习中变得融洽愉悦,;

  最后,要想法营造良好的课堂氛围,营造能够给所有的学生以自信的氛围,让所有的学生都洋溢着生命的活力。

  作为我本人,更要更新教学观念,从心理咨询上意识到高效课堂的重要性。备好课,了解学生掌握知识的程度,以便在课堂精讲时有针对性,积极引导学生参与到课堂教学,给基础差的学生以鼓励,为他们提供展示自我的机会。

  从今以后,我必须强制自己牢固树立高效课堂,有效教学的意识,在不断的自查,纠错中提高自己的育人水平,时刻提醒自己在每节课后主动反思,课堂中哪个环节启发了学生,哪一部分是教学的亮点,哪一部分更高效…主动把高效课堂理念落实到教学工作中,让自己的教学变得更成熟,更有效。

高效课堂学习心得3

  10月17日,我参加了在xx三中举办的“20xx年xx市高效课堂展示课”活动。

  其中,xxx老师执教的名著课让我对一直不知道怎样理清头绪的《红星照耀中国》豁然开朗:王老师把名著课型分为3个阶段:阅读前的激趣课,中期推进课,后期汇报总结课。听的这节课是一节中期推进课,是对学生阅读情况的检查和督促。采用竞赛的形式,将老师之前布置的1-6章的内容通过设计的一些问题进行了考查。比如第一个问题“斯诺是谁”,老师就是想引导学生读书先读序言,进而了解整本书的基本内容。第二环节中,老师出示了书的目录,提出了几个小问题“汉代青铜”指的是什么?“红都”指哪里?“造反者”指谁等等,设计这些问题,王老师是引导学生在目录的提示下把握本章节的主要内容,梳理前后章节的关系和联系,对文章内容有一个大体的把握;第三环节“为毛泽东、周恩来做一份人物档案”“根据地图画出斯诺的采访路线”这两个问题,是培养学生边读书边做批注的读书习惯,学生从自己的勾画中串联起人物的前后经历,将零散的文字整理成有波澜的情节, 在“真阅读”体会到成就感。

  这堂课的设计既考虑了教材的要求,是对新闻、人物传记单元内容的延伸,又考虑了学生的要求,初中阶段是培养学生阅读兴趣的最后一个阶段,一定要让学生学会阅读,爱上阅读。田老师说:“名著导读是课标中对课外阅读的一个具体体现,不是为了考试,而是为了让学生养成一个良好的阅读习惯,巩固教读课上学到的方法,核心的任务就是让学生读起来。”初中学生一年的阅读量是80万字,平均每天2600多字,最多用5分钟就可以完成,所以我们一定要督促指导学生读,让每个学生都意识到自己可以成为一名“读者”,享受阅读的乐趣,养成阅读的习惯,最终成为终身读者。

  《红星照耀中国》对学生来说是一段充满时代隔膜感的难懂的历史,我的学生浏览式阅读后的效果就是“读不懂”,但在这堂课上,我发现学生几乎都参与进来,对老师提出的各种问题能多角度地回答,难道是王老师施了什么魔法?

  细想想,原来王老师做到了这几点:首先,老师要将名著读懂读透,成为学生阅读的榜样,这样,学生就会被教师的热情感染,师生就会建立心灵的联结,师生共读的过程,就是学生阅读热情被点燃的过程;其次,教师是名著导读的导师,要让学生爱上“悦读”,千万不能放手让学生自由去读,教师要改变墨守成规的`理念,在新的视角、新的层面上发现超越学生被动阅读的新问题、新思考,并将这些问题与思考贯穿到名著阅读中,设计好能串联前后章节的问题,让学生在问题的牵引下深入阅读;第三,大篇幅的文章,我们要教学生“化整为零” ,在有目的有计划的基础上,教师应统筹规划,科学处理好名著阅读与课本学习的关系,制定好名著阅读的计划,包括具体篇目、进度、要求和方法等,甚至可以细化到每一天读书的任务和时间。

  统编教材中,教读、课内自读、课外阅读,构成“三位一体”的阅读学习体系,名著导读课程也开始走进校园。阅读“火”了的背后,我们要带领学生进行真实的名著阅读,要将学生培养成“读者”作为教学目标,带领学生获得愉悦的心理体验,获得更健康的人格。

高效课堂学习心得4

  通过实施高效课堂教学模式,我觉得这种模式的确能使课堂增色不少。

  一、老师讲得多变成学生展示多

  以前的课堂,老师灌输的多,可以说是老师的主战场。有时老师在台上讲得头头是道,学生却在下面昏昏欲睡,不知所云。其结果自然是事倍功半,收效甚微。而如今,还学生一个展示的平台,让学生放开来讲,即使讲错了也没有关系。应该说在培养学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。这是一种新的教学理念,也应是我们培养人的目标。

  二、变独学为对学、群学

  传统的教学中,学生可谓是单打独斗。学生基础好的还懂得如何学习,基础稍弱的学生只有当“陪练”。这与我们数学课程标准中“让不同层次的学生获得不同程度的.发展”是不相符的。而高效课堂模式恰好解决了这个问题。它让更多的学生共同投入到学习当中来,共同来参与学习的过程,就算不太懂,也有了一种主人翁的感觉。所以注重参与性应是这种模式的一大特点。

  三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。

  我们要让学生能在课堂上有为,更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。采用积分制,适时地为他们评价,不失为一种良好的激励方式。

  但在教学中,我们也发现了一些问题与困惑。

  1. 让学生讲,固然是从为培养学生能力出发,遇到学生较好的学生还好,他能按照老师的点拨进行展示、讲演,且非常到位。而遇到成绩稍差的同学,他半天也难找到问题的头绪,大家等待得有点不耐烦,时间也白白浪费,自然影响到教学的进度,一堂课的教学任务就很难完成。

  2. 素质较好的班级,能够按照老师的要求,开展对学、小组学。而学习基础较差的班级,天天只是几个好的同学在那里“表演唱”,其他同学仍然是你说你的,我做我的,参与性不强。

  3. 当场积分,不一定要在黑板上体现,可以每天叫一个班干部进行当场计分。这样就避免了因为计分而影响教学进度。

  4. 新授课的教学比较好上,而复习课的教学该如何进行,这也是一个值得探讨的问题。因为目前,我们的导学案只有新授的,而没有复习课的内容。

  5. 这种模式的操作性较繁杂,老师做教学之外的时间多了,钻研教学的时间少了,这样不知道会不会影响教学质量。

  总之,新生事物只有在不断的探索中才能总结教训,积累经验。教学方式需要创新,但教学的本质不能改变,那就是为育人而教书。

高效课堂学习心得5

  20xx年5月3日我县举行了中小学教师高效课堂大赛,作为参赛者,我学到了很多关于高效课堂的方方面面,感触也很深。作为实践者,对如何认识、构建高效课堂进行了深思,下面谈谈我对高效课堂的一些思考。

  我把一节高效课堂比作一个化合反应:反应物——教师、学生、教学内容等;反应条件——师生关系、主体是学生、师生角色;生成物——高效课堂、学生获得的能力效益;催化剂——必要的教学手段、有效地学法指导。特点——课堂的一切化为学生的一切。

  课堂是教学生存的载体,是教师、学生、教学内容进行教学活动的反应容器。备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。教师在课前必须认真研读课程标准,弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点,从而合理地安排师生互动。教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上,只有这些学生跟上了大部队的步伐,产生了更强的求知欲,才更容易达到高效。

  活跃的课堂是最佳的授课形式。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性,让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。课堂活跃就要从师生关系入手,如果师生关系和谐融洽,教师把学生当做朋友,真心相待,开诚布公,就会使学生对教师产生信赖感,减少师生之间的隔阂,学习自然就会事半功倍。所以和学生建立良好的人际关系是教师引导教学的重要环节。课堂上,教师要学会自我调整,要善于利用课堂上所有的活动内容、形式等创设平等、民主、公平、和谐的人际关系。一堂课的主体是学生,只要学生的思维动起来了,手动起来了,嘴动起来了,就能成为高效课堂。这就要适当地鼓励学生自主学习,提倡合作学习,如何做到这一点,我觉得解放学生是关键,即学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。

  高效课堂需要科学的学法指导。正如著名教育家陶行知先生所说“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”打造高效课堂的今天,教师应该改变自己的教学方法,更应该指导学生拥有科学的.学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。以学生的自主学习为主,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成学习任务的能力,提高学习的整体效果。这个过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中,让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的思考、练习是主线,练习的形式多种多样,生生互动,师生互动。教师应当视具体情况给予学生合理的评价,以练习去强化课堂的互动,并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈,以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

  总之,高效课堂就是学生的课堂,学生的发展是高效课堂的核心目标。高效课堂是一种理念,更是一种价值追求。只有教师、学生、教学内容等一切活动都化合转化为学生的思维能力、学习能力、应用能力,才可达到高效。

高效课堂学习心得6

  体育教学是教育的重要组成部分,对增强学生的思想道德素质、身体素质、心理素质有着独特的作用。因此,作为体育教师,就要尽全力改变这种忽视体育课堂教学的做法,要重视提高体育课堂教学的有效性。

  首先,体育教师要树立新的体育观、健康观和学生观。旧的体育教学大纲对课堂教学提出了三个目标:发展身体,增强体质;掌握体育基本知识、技术和技能;对学生进行思想与品德教育。新的课程标准提出五个目标:运动参与、知识技能、身体发展、心理发展和社会适应。相形之下,新课标更加注重体育教育和健康教育目标的一致性。传统的应试体育课堂忽视健康教育的内容,加上学生正处在生命旺盛时期,总认为自己还很年轻、很健康、锻炼不锻炼不重要,造成学生对体育课和体育锻炼不够重视,导致身体素质不断下降。因此,体育课堂上,教师要树立“健康第一”的思想,指导学生根据自身条件,合理安排运动时间和运动强度。在教学内容选择上应更多倾向于学生后天生存所必需的知识技能,挖掘益于发展身体素质的练习教材、游戏类教材、韵律体操与舞蹈和医疗保健体操等教材,使学生愿学乐练,受益终生。为完成健康教育目标,新课改要求教师转换角色,建立新型的师生关系,改变传统课堂上学生跟着教师转的局面。明确学生主体地位,重视学生个体差异,培养学生学习兴趣,让全体学生都有平等参与体育运动的机会,变被动性学习为主动学习,培养学生终身体育锻炼的意识。

  其次,优化教法和学法是实现体育课堂教学有效性的保证。在“健康第一”思想的指导下,体育课程改革的.核心是让每一个学生都运动起来。“分层次教学法”就体现了这种思路。与学生一起畅谈教学内容,制订学习目标,研究完成措施,因材施教。例如,在篮球运球的教学中,教师因人而异,对那些体质差、水平低的学生,增加辅助练习,耐心辅导和及时鼓励,使体育课堂对每个人都变得有吸引力。“创设情境教学法”将运动技能教学和学生体验乐趣相结合,用一个字概括就是“玩”。例如,对学生感到畏惧的“耐久跑”这项教学内容,有些老师借鉴国际越野比赛形式,利用本校宽敞的校园,绘制简单的校园平面图,设计出合理线路,要求学生按照图上规定的路线完成“寻宝比赛”,吸引学生积极参与这堂体育课。体育课上一场球赛、一次接力跑、一个游戏等都存在着频繁的合作与竞争关系,“合作竞争学习模式”是结合课堂教学内容,将不同层次的学生合理搭配分组,由小组长负责,组间进行公平竞争,树立起学生协作、竞争的意识。调动了学生学习的积极性,发展了学生合作竞争的个性品质,为体育课堂教学注入新的活力。

高效课堂学习心得7

  “高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台,人人自由,充分展示自我,我成功、我快乐。教师起引领作用,改变传统教学模式,还课堂于学生,使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么,究竟什么是高效课堂呢?

  回顾创建高效课堂的学习,结合我校的课堂教学,我简单谈一下自己对“高效课堂”一年来的体会和感悟:

  一、教师以人为本,充分相信学生

  学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充满民主平等,让老师学生在校园里自由呼吸!教育就不会有多少问题”。由此,我联想到我们的课堂教学,尽管并不完全是老师“满堂灌”,但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中,只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此,在以后的课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新课改的目的!

  二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

  课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论,尽量给更多的孩子以表现的机会,特别是性格内向和学困生,为此课堂上,教师并没限制学生发言的机会,大家可以主动争取发言,目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣,就有了热情,有了热情学习成绩自然也就上来了。

  我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流,形成亲切、和谐的氛围,给课堂创造一种群体的感情氛围,使师生产生共鸣。今后在课堂上,注意到用自己真诚的心,亲切的教态来组织课堂,来感染每一位同学,并且要潜移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“学高为师,身正为范”。

  三、充分的课前准备

  我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的`要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

  此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。

高效课堂学习心得8

  在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

  一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

  二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的.过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  三、两节展示课的启示。共性的地方:

  1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

  2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

  3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

  4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

  总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂学习心得9

  学习了以杜郎口为龙头的九大高效课堂的解读以后,真是一石激起千层浪,心底久久不能平静,思绪定格在学校,学生的身上。想起学生期中的考试成绩,就有一种负罪感,看到前50名学生各科成绩后这种感觉是有增无减。从教师良知出发:怎能误人子弟,“校荣我荣,校耻我辱”。从那时起就想:怎样才能提高课堂效率;怎样才能提高学生的学习能力;怎样才能发挥老师的潜能—————等许多问题。这些摆在眼前的问题因为学习高效课堂九大教学模式后,答案似乎就在其中———课堂教学是实践能力和创新精神培养的主阵地。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学教师墨守陈规,应付差事,“教,我是教了;学,你学与不学就没我的事了”这种心态的教学能不使课堂教学一直处于无效低效的困境之中吗?课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。形成一种恶性循环。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

  课堂教学是实践能力和创新精神培养的主阵地,其指导思想归纳起来我认为就是“两个认识、两个改变”:教师认清自己驾驭课堂的能力(角色地位),认清学生学习的能力;改变自己的教学思维,模式,改变学生学习习惯和方式。也许这样教师和教学才有希望提高教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

  一如何做到两个认识,下面是我自己的一些心得:

  1》不妨多反省反省自己,放下师道尊严,做学生的“学生”:学生能成为我们最优秀的老师,只要您虚心于师道,虚心于处世虚心与工作,虚心于生活。

  “刚过完‘六一儿童节’,你不开心吗?”作为班主任的我不由得问张娜同学。

  “开心”她羞涩的笑着回答。

  “是舍不得穿新衣……还是你妈妈不让”我看到全班只有她没穿昨天儿童节的新衣服。同时也很纳闷,没有不爱穿新衣服的孩子啊!何况是女孩。

  “没有,我想省下来出门时穿”她回答的很自然,很肯定,很真诚。

  听到她的回答:多么懂事的孩子啊……!

  后来我了解到她家孩子多,她是老大,爸爸有病在身,导致家里经济条件很是不好。知道了这些,不由让我更佩服她的懂事,同时让我想了很多……

  回顾往事,三十好几的我像是不够懂事了:没有了面对他人的坦诚,直率;没有了纯洁高尚的道德追求;没有了规划安排自己生活工作的能力。

  是她,给我上了很好的一课。发现自己原来是那样的不负责任:对自己;对父母;对工作;对学生不负责任。

  披着老师——————人类灵魂工程师的外衣,内中却没有理想,伦理,真诚,博爱……相反把自己虚伪,世俗,铜臭,势力的恶习暴露无遗。学生,是父母的乖孩子,老师的好学生。不管天阴下雨,地冻天寒,起早还是贪黑,那弱小的身影没有错过上课的正点,脱离过老师的“法眼”。他们这种意志,这种不舍,让我都对自己有太多的失望———————听课如坐针毡,监考度时如年,写教案心烦意燥……想起童年时代,几角钱能被我的口袋磨破了角;而现在千元多的工资常常是寅吃卯粮,还不时抱怨工资太低。是我们反不如小儿了吗?是老师反不如自己的学生了吗?

  诸如此类的例子太多了,不胜枚举。不妨留心向学生学习学习,做他们的学生,您会变的年轻,变的快乐,变的高尚,变的敬业……也只有这样,才能激发我们“为师”的良知,“多么希望自己的孩子很优秀,对孩子的老师有多高的要求和期望值”可我们面对那许多天真,幼稚,渴求知识的面孔时,是否也想到了有那么多像我们一样的家长。教不好学生本是我们的失职,也应该受到良心的谴责。

  当能这样想,这样做就不会不认清自己的身份,地位和肩负的使命。

  2》认清自己的学生

  像上文提到的张娜同学一样,是纯洁无暇的美玉。我们的

  学生很纯洁、很懂事、很有塑造性的。只要我们认清他们的优点加以引导,因才培养,精心雕刻就会帮他们体现自己的价值。同时实现教师自身的价值,何乐而不为呢?

  到高坝中学两个多月,工作中最大的失误就是没有认识学生————多数学生叫不上“姓名”,没有认清学生———没能掌握学生习惯,性格。为了虚伪的师道尊严,把自己装在“尊严”的套子里面,没有把自己的爱心献给学生;没有让学生的心灵飞翔;没有使学生觉得我能成为他们的好老师更是好朋友。这使得学生和我之间有很大的鸿沟。“亲其师才能信其道”,不妨和每个学生谈心,让他(她)能感觉到您对他的重视,看起;能感觉到您的关心和爱护;能感觉到对您的认识和理解。这样您会掌握每个学生大量的.信息————习惯、性格、兴趣、特长。在教学中更能有的放矢,因材施教。二怎样做到两个改变呢?

  学生期中考试以后,我深深的对教学工作做了剖析,找出了问题。同时在高效课堂的九大模式中解读了解决问题的方法———改变自我,改革教学。

  1》改变自我:

  调整自己的思想和态度:

  ①回归“教育事业是神圣事业,教师————是人类灵魂工程师”的本位。

  ②做到《中小学教师职业道德规范》的要求和标准。

  ③提高自己政治意识和思想觉悟,遵循国家教育方针,政策;遵守学校一切规章制度。

  ④做到任劳任怨,敬业奉献,求实创新,勇于实践。

  2》改革教学模式:

  做细做实教学工作,改变自己原有传统的教学模式;心细如丝,不失时机点拨学生学习方法,培养学生学习习惯。

  ①给学生解释“自信”的内涵,功能与作用。

  ②改课前学生口号:“老师好”为“热爱学习,团结拼搏”。

  ③给学生提供课前预习“导案”。

  ④通过有效的方式方法和学生建立“友谊”型师生关系。

  ⑤不让任何一个学生成为被遗忘的角落。

  ⑥“爱心”献给每一位学生,道理、感化代替批评、体罚。

  ⑦创建和谐、平等、民主、言语自由的课堂。

  ⑧教学:知识、技能、育人并举。

  ⑨尝试使用“10+35”模式、“271”模式、“循环大课堂”模式、“自学交流”模式、“大单元教学”模式、“整体教学系统”模式、“自主式开放型课堂”模式、“网络环境下的自主课堂”模式“五环大课堂”九大模式中的一种和几种,真正做到把课堂交给学生,使学生成为课堂的主人,主“动”权属于他们。

  ⑩适时激发学生求知欲,鼓励学生自学,探究知识的信心。

  总之,高效课堂模式的学习,对农村学校教师来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,看九大模式很新鲜,很有效,但我感觉从思想和勇气很难说服自己。可是,真要看课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师。所以我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。相信我要仿效、更或创新、发展九大模式,会遇到不少的困难,会碰到很多的问题。但是,只要树立一种信念:教学相长,终身学习;把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求;始终坚信“不经一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”。坚信,我们终会,一定会取得高效课堂教学在我校课堂的尝试与改革的成功。

高效课堂学习心得10

  传统的美术教学,只注重知识技能的训练,而忽略了学生的情感、态度与价值观的培养。美术新课标的实施打破了传统美术教育的体系和框架,关注学生的自主发展,注重学生的交流合作和探索,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力。通过学习“探索优质课堂模式,构建高效课堂”,本人对中学美术教学的定位和价值也有了新的认识和理解。下面我从以下几方面谈谈自己在教学中的体会和感受。

  一、使学生形成基本的美术素养

  美术课程要使学生形成基本的美术素质,应选择基础的,有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容。美术教材从新课标的要求出发,在教学建议中列举了大量的`内容供教者选择,显然,教材为美术教学提供了广阔变化空间,要让教师作教材的主人,而不是“教参”的奴隶。在教学中可淡化了美术的学科特征,加强了学科之间的横向联系,重点放在了学生的“动手实践”和“创新意识”上。这就要求美术教师不仅是一个艺术教育工作者,而且还要具有众多的非美术学科的常识,否则,就不能适应当今美术新理念的教学工作。

  二、激发学生学习美术的兴趣

  兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

  三、将美术与生活融为一体

  探索优质课堂模式应是“美术与生活融为一体”和现代意识的强化,不仅能拓展学习空间,而且扩展了教育空间。课堂教学选择余地很大,可以从传统的教学角度去讲,也可以由新理念的观念施教,可以是美术概念的切入,也可以是审美文化的传授等等,这就要求我们美术教师因地制宜,根据学生的具体情况,选用适当的教法,以美术为载体,创建一个教学互动的艺术殿堂,提高学生的综合艺术素质和创新能力,适应社会发展需要。

  四、培养创新精神和解决问题的能力

  现代社会需要充分发挥每个人的主体性的创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性与独特性得到发展。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”学生学习的过程是主客体相互交隔的过程。作为学习的主体,学生具有自主性、能动性和创造性。新的美术教材为学生提供了更多的自主发展的空间。

  五、为促进学生发展而进行评价

  评价作为课程改革的一个重要组成部分,是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。以往评价的方式就难以适应新的要求了,因此必须进行改革,新的课程标准中就评价方式提出四个方面的具体建议,包括重视学生的自我评价;注重对学生美术活动表现的评价;采用多种评价方式评价学生的美术作业;建立促进美术教师不断提高的评价体系。为美术评价提供了依据和方法。

  课堂一般采用自评,小组评价和师评三种形式,促进学生的相互了解,增进交流,教师作好平时评价的记录,在学期末总结一个学期以来的学习表现。美术课毕竟不是升学的必考科目,课时数较少,一般是每周一节,如果不能及时给以评价,一周过后学生的热情早已消退,再来评价,效果肯定不会好,所以,应该趁热打铁,及时评价。因此,我利用课堂时间下到学生中去指导,并当场给予评价,鼓励他们,使学生的学习热情得以持续。如果作业无法当堂完成,就及时追踪,给以鼓励。不论采用什么样的评价方式,都只是一种手段,其目的都一样,就是要实现课程目标。因此,要杜绝走过场,哗众取宠的表演。

  以上只是我对学习“探索优质课堂模式,构建高效课堂”的个人之见,但是它收到了良好的教学效果。当然,只有我们从事美术教育工作的同志一起更加主动地学习、探索、实践,走出过去美术教学的传统模式,展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现,激励、唤醒每一个学生潜在的能力,使每一个学生都散发出灿烂的光芒,只有这样才能把美术教学推上一个新的高度。

高效课堂学习心得11

  高效课堂开展已有些时日,从最开始对高效课堂的模糊认识,到最后对《高效课堂22条》的认真阅读,使我清晰地认识到高效课堂的重要性,现从以下两方面谈谈自己读后的体会:

  一、教学目标要合理,表达要清晰到位

  新课程要求课堂教学要求知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三方面的整合,在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一,理性和情感的统一。每一节课教学目标是什么,课堂要解决这一目标,目标一定要合理要科学。同时,教师的表达应该清晰到位,要点易于被学生理解,点拨要到位不要拖泥带水。

  二、生生互动,发挥学生主体作用。

  教师的讲授在课堂上最好不要超过一半时间。如何更好地让学生吸收消化知识和提高能力?生生互动,不失为一种课堂提高效率、事半功倍的方法,互动出精彩,互动出真知。

  三、建立新型的师生关系。

  传统课堂中,教师和学生的角色是相对固定的,老师就是老师、学生就是学生;高效课堂中的教师,既是老师也是学生,高效课堂中的学生,则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换,从“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正实现教学相长。 高效课堂的课堂教学形式,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。它的核心理念是自主、合作、探究;从“解决问题”入手,以学生的'“学”评价教师的“教”,主张能让学生学会的课叫好课,能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂要实现三个解放,即解放学生,解放教师,解放学校。

  四、在今后的语文教学中要努力体现高效课堂教学模式

  今后,我要学习高效课堂的先进教学理念,结合我校的学生实际和我校对高校课堂的实施要求,进行深刻的教学改革,在今后的教学中,我会尽量做到:

  1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。预习不止是让学生把书本看看,生字词读读,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。

  2、合理驾驭课堂40分钟。在课堂上,合理分配教师活动和学生活动的时间,坚持每堂课教师的引导、点播、不超过15分钟,大部分时间让学生自主学习、合作探究、练习、巩固。

  3、要调动学生学习的积极性、主动性。要按《高效课堂22条》中的第二条所说的要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。

  4、要结合我校现在的高校课堂模式,即:激趣导入或复习、预习导入—合作、探究展示—练习、拓展、巩固—矫正、反馈、总结的教学模式,吸取《高效课堂22条》中的先进方法,根据我校学生的特点,进行认真备课,备好活页教案。

  以上是自己对高效课堂的学习体会,望与各位同行进行切磋交流,探索出一条具有我校特色的“轻负担、高质量“的教学之路。

高效课堂学习心得12

  我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”转成“畅所欲言”,“纹丝不动”转成“自由活动”,“注入式教学”转成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,那里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力我的体会是:

  一、了解学生,做到因材施教是高效课堂的前提

  了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,我在教学活动中经常开展一些小型竞赛活动,我们班有六个学习小组,每节课透过小组讨论,小组展示,质疑,纪律,其它等环节评出每节课的优胜组,评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。2课前导入,出示目标。引人入胜的导入,能够唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。在《三角形的特性》这一课中,我就是让学生找生活中的三角形入手,并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形,让学生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑:为什么这些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?学生在猜测说的过程中兴趣高涨,从而到达了理想的效果,激发了学生对新知的渴望。

  二、要树立起明确的教学目标。

  在课堂教学化的设计中,将教学目标列为首位,认真地加以研究。数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉,使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展,也与时代的要求相距甚远。为此,我们务必根据教学形势的实际需要,认真钻研教材,组织教学,同样能够使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

  三、在课堂教学上突出了精讲巧练,做到堂上批改辅导和及时的反馈。

  由于人数较多,新学生的数学层次参差,有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还能够提高,体此刻小组讨论、新知识的举例交流等合作学习,四年级的学生学习方法比较单一,可加强学法的指导。

  四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段,逐步实施多样化的评价手段与形式。

  既关注学生知识与技能的理解与掌握,又关注学生情感与态度的构成与发展;既关注学生的学习结果,又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性,自制的潜力比较差,容易构成双差生,为此,我在反复教育的基础上,注意发掘他们的闪光点,并给予及时的'表扬与激励,增强他们的自信心。如张弘毅同学平时不太安份,但字写得好,我及时班中表扬了他,使其感到不小的惊喜,并在之后的学习更加用心。有好几个学生如祝文俊同学基础较差,理解潜力较弱,我反复强调会与不会只是迟与早的问题,只要你肯学。同时,我加强课外的辅导,想办法让他体验学习成功的喜悦。此刻他上数学课也能用心回答问题了,成绩也提高了。经过近一年来的新课程与新课标的实施,我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变,这都给教师提出了新的挑战,因此,只有在教学的实施中,不断地总结与反思,才能适应新的教学形势的发展。事实证明,小组互助学习在培养学生合作与交流潜力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习用心性。不仅仅有助于学生的交流,而且对于差生的转化,尖子生的培养都是一种有利的形式。

  总之,在今后的教学中我要努力钻研教材,教法,结合我班学生的实际,构成自己独特的高效课堂特色。

高效课堂学习心得13

  自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到:

  1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?

  2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育",应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。

  3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离"高效",一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。

  反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲,"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高,"题海战术"学生成了"做题机器",教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

  上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:"学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系,是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由"学会"变成"会学"。

  并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。

  其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能"动"起来,创造一个愉快的、欢悦的.气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

  总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂学习心得14

  课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

  那么,究竟什么是高效课堂呢?

  从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

  从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的`过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  那么,如何构建高效课堂呢?

  第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

  第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

  第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

  第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

  第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少"讲与听",增加"说与做",尝试"教与评"。

  第六、积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

  第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到"不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业"。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入"教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业"的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。

  最后总结:高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:"教学有法,教无定法,贵在得法",因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信"不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香",我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂学习心得15

  何谓“高效课堂”?我认为高效课堂是在教师的指导下,以学生为主体,以探索为核心的课堂,是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生进取活跃,40分钟内知识得到充分内化,本事得到充分提高的课堂。那么,如何构建初中数学高效课堂呢?结合此次学习我谈谈自我的做法与体会。

  一、优化师生关系,营造和谐学习氛围

  我坚信,学生仅有“亲其师”,才能“信其道”。对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮忙,拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见,及时地调整自我的教学策略,来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围,以利于激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力,利于不一样观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。

  二、优化学生组合,合理划分学生学习小组

  1、科学分组

  这学期开学,我把学生按好中差相结合,3人一小组,前后两排6人一大组,每一小组中间一人,成绩优秀的担任组长,遵循“组内异质,组间同质”的原则,简单问题小组内讨论解决,小组不能确定的同一大组内解决,确实解决不了的再请教教师共同解决,课堂灵活安排大小组的活动。

  2、加强小组管理

  为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行团体合作精神的教育。同时给予小组长必须的权力和职责,组织本组成员在课内外开展学习活动,教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理本事,保证小组合作学习有序的进行。

  三、学生小组合作学习应注意的问题

  1、教师有效帮忙

  在合作学习过程中,教师要为学生供给及时有效的指导和帮忙。在学生讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。

  2、及时性激励与评价

  为了充分调动组员的进取性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用,小组评价采取加分制,让每个孩子都有体验成功的机会,享受成功的欢乐!这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。

  四、进行学法指导,培养学生良好学习惯

  叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的.最有力的保证。

  可是,我们要明白,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。所以,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯。

  1、独立思考的习惯

  在组织合作学习之前,教师要留给学生独立思考的时间与空间。学生仅有经过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建供给心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自我独特见解的学生。

  2、表达交流的习惯

  教学中教师要创设情景,把说的机会让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自我的观点与见解,甚至于能与同学进行辩论。比如,在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题:“若一张纸的厚度为0。1毫米,对折27次后,它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较,哪个更高?”,各小组成员热情高涨,有折纸的,有测量的,有估算的,各抒己见!最终,将小组意见汇总,大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰,这时,教师抛砖引玉,顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲进取投入新课,在自学、讨论、练习的基础上,有效的理解和掌握本节知识,最终自行解决上述问题,在组内、组间交流看法体会,进一步激发学生对乘方的兴趣,感受数学的应用价值。

  3、善于倾听的习惯

  教学中,让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听,这既是对别人的尊重,同时可在听的过程中,明晰他人与自我思维的异同,领会别人发言的中心思想,进而提高自我。学会倾听、善于倾听的方法与习惯,是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

  4、动手实践的习惯

  课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生,属于学生的教师绝不占有,能让学生实践的教师绝不代替,让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《多姿多彩的图形》章节,必须要充分发挥小组的合作效用,在做中观察,在观察中发现,在发现中思考,在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!

  五、选择适宜的学习形式

  1、讨论自学

  对于适合学生自学的资料,上课一开始就布置给各小组,并将学习目标告诉他们,然后在小组长的带领下开展学习活动,并且根据小组合作的不一样情景,可选择不一样的形式进行,如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学交流的过程中,教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的进取性,构成团体的智慧。

  2、测试竞赛

  当学完某个单元后,由各小组自我进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题,抄写几份,上课时组与组之间互换试题,并在规定时间内完成,然后交对方批改。教师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情景,出示课前准备的竞赛,评出名次,最终按名次给出该小组课堂活动成绩。

  六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣

  多媒体在数学教学中的应用,能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特点,一激发学生学习兴趣。例如,对几何立体图形的理解教学,我们选择3DS三维动画制作,演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样,既激发学生学习兴趣,同时也大大加快学生的理解速度。这样能够提高学生的进取性和好奇心,使他们自愿地去学习数学,从而提高了初中数学课堂教学效率。

  总之,在近几年中,我在构建高效课堂”的工作中,虽然做了必须的探索,但认识难免粗浅,感觉自我做的还不够好。可是,在今后的教学实践中,我将加强自身对课程标准和教材的把握,进一步培养学生的自学本事和科学的学习方法,不断总结,不断改善,争取在构建初中数学高效课堂工作中,做得更加出色。

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高效课堂学习心得

  我们得到了一些心得体会以后,好好地写一份心得体会,这样能够培养人思考的习惯。是不是无从下笔、没有头绪?以下是小编整理的高效课堂学习心得,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

高效课堂学习心得

高效课堂学习心得1

  导学案相比传统的教师教案,它主张“服务于学”,它最终的追求是“会学”和“创学”。因而,它一定是变传统的研究教材、研究学法,变教学目标为学习目标,变传统的教师课堂为学生课堂,变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”是教师新课改理念下的二次课程开发。

  (一)、在教学实践中如何体现“以教师为主导,学生为主体”的理念。

  作为教学,虽然既含有“教”、又含有“学”,但在传统的教育理念中,教师更多地关注了教师的“教”,而忽视了学生的“学”。随着教学改革的不断推进,大家虽然认识到这种传统的教学方式必须颠覆,但仍有许多模糊的认识直接影响着旧教学方式深层面的质的变革,甚至从一个极端走向另一个极端。自己也曾错误的'认为改变旧的教育模式,打破教师中心,教材中心,课堂中心,就是“放开学生的手脚,让学生自己自由地学习,于是把过去的“填鸭式”改成了“放鸭式”。

  到底如何认识“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念呢?《高效课堂导学案设计》一书指出:导学案是促进学生自主合作,探究性学习的师生互动的“教学合一”的设计方案。导学案不是教案,也不是学案,它是一个隐含老师主导作用的文本??“导案”,也是一个培养学生学习能力的“练案”,还是一个师生、生生情感交融,生命对话的有机载体,一个蕴含新教育理念的创新性文本。导学案体现了教学合一。于是在教育教学改革的大潮中,我找到了一艘“渡船”。我认识到:认真学习、研究导学案的设计,力争把导学案设计成学生学习的路线图、指南针、方向盘、导航仪,并在使用中不断调整、修改、完善,就能真正实现“以教师为主导,学生为主体”的教育模式。

  (二)在教改实践中如何认识“素质教育”与应试教育的关系。

  多年的教育教学改革实践,让我们认识了改革的方向就是要从应试教育向素质教育转变。把学生培养成具有独立之人格、自由之思想、创造之精神的人。但在高考指挥棒的影响下,素质教育往往成为口号,而应试教育则愈演愈烈。面对这种现状,自己觉得做为一名初中教师,我们的学生面临两种选择:要么考上高中,升入大学,成为一名知识型人才;要么中考无望,回家务农,放“藏獒”,成为一名文盲型的劳力。要对得起家长和社会,是否还得抓住中考这条主线?《高校课堂导学案设计》一书给我指明了方向。书中引用山东省昌乐二中的口号:“高考只是素质教育的副产品。”是的,在我们教学改革的实践成果对这句口号做了最好的诠释和证明,我从中深刻认识到应试能力只是学生素质的一个方面。加强素质教育,唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,有了良好的心态和能力,何愁中考和高考呢?

  《高校课堂导学案设计》一书还明确指出:虽然考试是一个不可回避的话题,“没有考试过不了今天”,“但是光有考试过不了明天”。好的教育不会因考试而改变,更不会在考试中败下阵来。这也是许许多多的课改学校用不争的事实证明了的。

  以生为本就是要相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。以学为本就是要以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。真正把教师的角色由原来的“主角”、“主体”、“主宰”、“主讲”变成学生学习的组织者、引导者、合作者。与学生形成一个“学习共同体”,成为平等中的“首席”。这些观念讲起来容易,真正落到实处并不是一件容易的事。也就是说这双桨不是随便就能划动的。正如书中所讲:立足于“以生为本”、“以学为本”,充分体现了基于新课程下的高效课堂教学理念,而它的设计本身不仅仅是定位于教学层面。它是对课堂教学、班级组织建设、小组合作学习、课堂评价反馈、班组文化建设等整体教学系统的统整与建构。所以在教育理念、设计形式、设计内涵、教学系统、教学手段等方面蕴含着诸多创新的教育教学元素和智慧。这些丰富的元素一旦缺少了可操作的技术是无法在教学实践中很好的呈现出来的。因此,找到了这副渡船的浆只是万里长征走完了第一步。我要按书中所要求的“宁浅勿深、宁近勿远、宁小勿大、宁下勿上”的原则,本着在做中学、学中做、在教中研、在研中教的思想来尝试实践。最后借梁光明老师的两句话来加深对这本书的理解:“学习是学生自己的事”,“水尝无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”

高效课堂学习心得2

  《高效课堂22条》总结的非常好:

  比如高效课堂的一个特点:三学:肯学、想学、学会。

  如果能解决学生肯学,想学这个问题,我认为一切都不是问题。

  首先肯学、想学是个学生学习的基本前提。还有高效课堂的基本点:教材的“无边界原则”,现在课改了,课时少了,内容没少反而比以前还多,学校还要求老师讲的时间继续较少,而我们的老师担心课本上不完,而高效课堂提倡“无边界原则”,即揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联左顾右盼,提倡不讲“进度”,只讲“目标”,人人学会才是目标。这一点改变了我的看法,使我感触很深。

  “学生是学习的主体”,离开了学生的学,任何的效益都无从谈起,只有尊重学生,并做好“还权”和“放手”,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才能以极大的提升。因此,课堂教学应以学生为本,努力使学生肯学,想学,学会,会学和立志学。

  通过对《高校课堂22条》的学习,结合自己所教学科的实际情况,让我深切得体会到,高效课堂对老师,对学生,对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学,及要求教师的教学是高效的,在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主,主动,合作,和谐地探究,并且让课堂上的每一分钟,都得尽其所,同时教学是否有效,并不是职教师有没有交完内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。

  理论联系实际,让我感到自己的`课堂教学还存在很大的不足。首先是教学方式和观念总是走不出传统的束缚,“穿新鞋走老路”的做法经常出现,其次就是对于学生的学习没有体会到自主,合作,探究方法的培养,忽视对学生能力的提高,最后就是没有让学生在课堂上得到真正的快乐。

  结合以上几种情况,反思自己的课堂,脑海中呈现出来的是一幅幅自己上课辛苦讲解,学生学习气氛死气沉沉的画面。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来,对于教学尤为重要。

  高效课堂教学的理论能否运用到实际教学中,使用是否得当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主学习创造了机会,而且可以解决个别差异有助于因材施教,增加课堂教学的容量和密度。在教学中,充分运用这一理念,将会是教师教的轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合。高效课堂是我的梦想,如何做到,我认为应从以下几方面入手:

  首先,想要使课堂变得高效,一定要做到面向全体同学,经常用目光或微笑与学生交流,用欣赏,夸奖的手段体现对学生的关注;

  其次要想课堂变得高效,对自己的课堂就一定要有创新,让自己的课堂在启发激趣中变得生动活泼,在交流中变得有理有趣,在合作学习中变得融洽愉悦,;

  最后,要想法营造良好的课堂氛围,营造能够给所有的学生以自信的氛围,让所有的学生都洋溢着生命的活力。

  作为我本人,更要更新教学观念,从心理咨询上意识到高效课堂的重要性。备好课,了解学生掌握知识的程度,以便在课堂精讲时有针对性,积极引导学生参与到课堂教学,给基础差的学生以鼓励,为他们提供展示自我的机会。

  从今以后,我必须强制自己牢固树立高效课堂,有效教学的意识,在不断的自查,纠错中提高自己的育人水平,时刻提醒自己在每节课后主动反思,课堂中哪个环节启发了学生,哪一部分是教学的亮点,哪一部分更高效…主动把高效课堂理念落实到教学工作中,让自己的教学变得更成熟,更有效。

高效课堂学习心得3

  10月17日,我参加了在xx三中举办的“20xx年xx市高效课堂展示课”活动。

  其中,xxx老师执教的名著课让我对一直不知道怎样理清头绪的《红星照耀中国》豁然开朗:王老师把名著课型分为3个阶段:阅读前的激趣课,中期推进课,后期汇报总结课。听的这节课是一节中期推进课,是对学生阅读情况的检查和督促。采用竞赛的形式,将老师之前布置的1-6章的内容通过设计的一些问题进行了考查。比如第一个问题“斯诺是谁”,老师就是想引导学生读书先读序言,进而了解整本书的基本内容。第二环节中,老师出示了书的目录,提出了几个小问题“汉代青铜”指的是什么?“红都”指哪里?“造反者”指谁等等,设计这些问题,王老师是引导学生在目录的提示下把握本章节的主要内容,梳理前后章节的关系和联系,对文章内容有一个大体的把握;第三环节“为毛泽东、周恩来做一份人物档案”“根据地图画出斯诺的采访路线”这两个问题,是培养学生边读书边做批注的读书习惯,学生从自己的勾画中串联起人物的前后经历,将零散的文字整理成有波澜的情节, 在“真阅读”体会到成就感。

  这堂课的设计既考虑了教材的要求,是对新闻、人物传记单元内容的延伸,又考虑了学生的要求,初中阶段是培养学生阅读兴趣的最后一个阶段,一定要让学生学会阅读,爱上阅读。田老师说:“名著导读是课标中对课外阅读的一个具体体现,不是为了考试,而是为了让学生养成一个良好的阅读习惯,巩固教读课上学到的方法,核心的任务就是让学生读起来。”初中学生一年的阅读量是80万字,平均每天2600多字,最多用5分钟就可以完成,所以我们一定要督促指导学生读,让每个学生都意识到自己可以成为一名“读者”,享受阅读的乐趣,养成阅读的习惯,最终成为终身读者。

  《红星照耀中国》对学生来说是一段充满时代隔膜感的难懂的历史,我的学生浏览式阅读后的效果就是“读不懂”,但在这堂课上,我发现学生几乎都参与进来,对老师提出的各种问题能多角度地回答,难道是王老师施了什么魔法?

  细想想,原来王老师做到了这几点:首先,老师要将名著读懂读透,成为学生阅读的榜样,这样,学生就会被教师的热情感染,师生就会建立心灵的联结,师生共读的过程,就是学生阅读热情被点燃的过程;其次,教师是名著导读的导师,要让学生爱上“悦读”,千万不能放手让学生自由去读,教师要改变墨守成规的`理念,在新的视角、新的层面上发现超越学生被动阅读的新问题、新思考,并将这些问题与思考贯穿到名著阅读中,设计好能串联前后章节的问题,让学生在问题的牵引下深入阅读;第三,大篇幅的文章,我们要教学生“化整为零” ,在有目的有计划的基础上,教师应统筹规划,科学处理好名著阅读与课本学习的关系,制定好名著阅读的计划,包括具体篇目、进度、要求和方法等,甚至可以细化到每一天读书的任务和时间。

  统编教材中,教读、课内自读、课外阅读,构成“三位一体”的阅读学习体系,名著导读课程也开始走进校园。阅读“火”了的背后,我们要带领学生进行真实的名著阅读,要将学生培养成“读者”作为教学目标,带领学生获得愉悦的心理体验,获得更健康的人格。

高效课堂学习心得4

  通过实施高效课堂教学模式,我觉得这种模式的确能使课堂增色不少。

  一、老师讲得多变成学生展示多

  以前的课堂,老师灌输的多,可以说是老师的主战场。有时老师在台上讲得头头是道,学生却在下面昏昏欲睡,不知所云。其结果自然是事倍功半,收效甚微。而如今,还学生一个展示的平台,让学生放开来讲,即使讲错了也没有关系。应该说在培养学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。这是一种新的教学理念,也应是我们培养人的目标。

  二、变独学为对学、群学

  传统的教学中,学生可谓是单打独斗。学生基础好的还懂得如何学习,基础稍弱的学生只有当“陪练”。这与我们数学课程标准中“让不同层次的学生获得不同程度的.发展”是不相符的。而高效课堂模式恰好解决了这个问题。它让更多的学生共同投入到学习当中来,共同来参与学习的过程,就算不太懂,也有了一种主人翁的感觉。所以注重参与性应是这种模式的一大特点。

  三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。

  我们要让学生能在课堂上有为,更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。采用积分制,适时地为他们评价,不失为一种良好的激励方式。

  但在教学中,我们也发现了一些问题与困惑。

  1. 让学生讲,固然是从为培养学生能力出发,遇到学生较好的学生还好,他能按照老师的点拨进行展示、讲演,且非常到位。而遇到成绩稍差的同学,他半天也难找到问题的头绪,大家等待得有点不耐烦,时间也白白浪费,自然影响到教学的进度,一堂课的教学任务就很难完成。

  2. 素质较好的班级,能够按照老师的要求,开展对学、小组学。而学习基础较差的班级,天天只是几个好的同学在那里“表演唱”,其他同学仍然是你说你的,我做我的,参与性不强。

  3. 当场积分,不一定要在黑板上体现,可以每天叫一个班干部进行当场计分。这样就避免了因为计分而影响教学进度。

  4. 新授课的教学比较好上,而复习课的教学该如何进行,这也是一个值得探讨的问题。因为目前,我们的导学案只有新授的,而没有复习课的内容。

  5. 这种模式的操作性较繁杂,老师做教学之外的时间多了,钻研教学的时间少了,这样不知道会不会影响教学质量。

  总之,新生事物只有在不断的探索中才能总结教训,积累经验。教学方式需要创新,但教学的本质不能改变,那就是为育人而教书。

高效课堂学习心得5

  20xx年5月3日我县举行了中小学教师高效课堂大赛,作为参赛者,我学到了很多关于高效课堂的方方面面,感触也很深。作为实践者,对如何认识、构建高效课堂进行了深思,下面谈谈我对高效课堂的一些思考。

  我把一节高效课堂比作一个化合反应:反应物——教师、学生、教学内容等;反应条件——师生关系、主体是学生、师生角色;生成物——高效课堂、学生获得的能力效益;催化剂——必要的教学手段、有效地学法指导。特点——课堂的一切化为学生的一切。

  课堂是教学生存的载体,是教师、学生、教学内容进行教学活动的反应容器。备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。教师在课前必须认真研读课程标准,弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点,从而合理地安排师生互动。教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上,只有这些学生跟上了大部队的步伐,产生了更强的求知欲,才更容易达到高效。

  活跃的课堂是最佳的授课形式。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性,让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。课堂活跃就要从师生关系入手,如果师生关系和谐融洽,教师把学生当做朋友,真心相待,开诚布公,就会使学生对教师产生信赖感,减少师生之间的隔阂,学习自然就会事半功倍。所以和学生建立良好的人际关系是教师引导教学的重要环节。课堂上,教师要学会自我调整,要善于利用课堂上所有的活动内容、形式等创设平等、民主、公平、和谐的人际关系。一堂课的主体是学生,只要学生的思维动起来了,手动起来了,嘴动起来了,就能成为高效课堂。这就要适当地鼓励学生自主学习,提倡合作学习,如何做到这一点,我觉得解放学生是关键,即学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。

  高效课堂需要科学的学法指导。正如著名教育家陶行知先生所说“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”打造高效课堂的今天,教师应该改变自己的教学方法,更应该指导学生拥有科学的.学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。以学生的自主学习为主,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成学习任务的能力,提高学习的整体效果。这个过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中,让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的思考、练习是主线,练习的形式多种多样,生生互动,师生互动。教师应当视具体情况给予学生合理的评价,以练习去强化课堂的互动,并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈,以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

  总之,高效课堂就是学生的课堂,学生的发展是高效课堂的核心目标。高效课堂是一种理念,更是一种价值追求。只有教师、学生、教学内容等一切活动都化合转化为学生的思维能力、学习能力、应用能力,才可达到高效。

高效课堂学习心得6

  体育教学是教育的重要组成部分,对增强学生的思想道德素质、身体素质、心理素质有着独特的作用。因此,作为体育教师,就要尽全力改变这种忽视体育课堂教学的做法,要重视提高体育课堂教学的有效性。

  首先,体育教师要树立新的体育观、健康观和学生观。旧的体育教学大纲对课堂教学提出了三个目标:发展身体,增强体质;掌握体育基本知识、技术和技能;对学生进行思想与品德教育。新的课程标准提出五个目标:运动参与、知识技能、身体发展、心理发展和社会适应。相形之下,新课标更加注重体育教育和健康教育目标的一致性。传统的应试体育课堂忽视健康教育的内容,加上学生正处在生命旺盛时期,总认为自己还很年轻、很健康、锻炼不锻炼不重要,造成学生对体育课和体育锻炼不够重视,导致身体素质不断下降。因此,体育课堂上,教师要树立“健康第一”的思想,指导学生根据自身条件,合理安排运动时间和运动强度。在教学内容选择上应更多倾向于学生后天生存所必需的知识技能,挖掘益于发展身体素质的练习教材、游戏类教材、韵律体操与舞蹈和医疗保健体操等教材,使学生愿学乐练,受益终生。为完成健康教育目标,新课改要求教师转换角色,建立新型的师生关系,改变传统课堂上学生跟着教师转的局面。明确学生主体地位,重视学生个体差异,培养学生学习兴趣,让全体学生都有平等参与体育运动的机会,变被动性学习为主动学习,培养学生终身体育锻炼的意识。

  其次,优化教法和学法是实现体育课堂教学有效性的保证。在“健康第一”思想的指导下,体育课程改革的.核心是让每一个学生都运动起来。“分层次教学法”就体现了这种思路。与学生一起畅谈教学内容,制订学习目标,研究完成措施,因材施教。例如,在篮球运球的教学中,教师因人而异,对那些体质差、水平低的学生,增加辅助练习,耐心辅导和及时鼓励,使体育课堂对每个人都变得有吸引力。“创设情境教学法”将运动技能教学和学生体验乐趣相结合,用一个字概括就是“玩”。例如,对学生感到畏惧的“耐久跑”这项教学内容,有些老师借鉴国际越野比赛形式,利用本校宽敞的校园,绘制简单的校园平面图,设计出合理线路,要求学生按照图上规定的路线完成“寻宝比赛”,吸引学生积极参与这堂体育课。体育课上一场球赛、一次接力跑、一个游戏等都存在着频繁的合作与竞争关系,“合作竞争学习模式”是结合课堂教学内容,将不同层次的学生合理搭配分组,由小组长负责,组间进行公平竞争,树立起学生协作、竞争的意识。调动了学生学习的积极性,发展了学生合作竞争的个性品质,为体育课堂教学注入新的活力。

高效课堂学习心得7

  “高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台,人人自由,充分展示自我,我成功、我快乐。教师起引领作用,改变传统教学模式,还课堂于学生,使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么,究竟什么是高效课堂呢?

  回顾创建高效课堂的学习,结合我校的课堂教学,我简单谈一下自己对“高效课堂”一年来的体会和感悟:

  一、教师以人为本,充分相信学生

  学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充满民主平等,让老师学生在校园里自由呼吸!教育就不会有多少问题”。由此,我联想到我们的课堂教学,尽管并不完全是老师“满堂灌”,但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中,只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此,在以后的课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新课改的目的!

  二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

  课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论,尽量给更多的孩子以表现的机会,特别是性格内向和学困生,为此课堂上,教师并没限制学生发言的机会,大家可以主动争取发言,目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣,就有了热情,有了热情学习成绩自然也就上来了。

  我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流,形成亲切、和谐的氛围,给课堂创造一种群体的感情氛围,使师生产生共鸣。今后在课堂上,注意到用自己真诚的心,亲切的教态来组织课堂,来感染每一位同学,并且要潜移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“学高为师,身正为范”。

  三、充分的课前准备

  我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的`要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

  此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。

高效课堂学习心得8

  在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

  一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

  二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的.过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  三、两节展示课的启示。共性的地方:

  1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

  2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

  3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

  4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

  总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂学习心得9

  学习了以杜郎口为龙头的九大高效课堂的解读以后,真是一石激起千层浪,心底久久不能平静,思绪定格在学校,学生的身上。想起学生期中的考试成绩,就有一种负罪感,看到前50名学生各科成绩后这种感觉是有增无减。从教师良知出发:怎能误人子弟,“校荣我荣,校耻我辱”。从那时起就想:怎样才能提高课堂效率;怎样才能提高学生的学习能力;怎样才能发挥老师的潜能—————等许多问题。这些摆在眼前的问题因为学习高效课堂九大教学模式后,答案似乎就在其中———课堂教学是实践能力和创新精神培养的主阵地。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学教师墨守陈规,应付差事,“教,我是教了;学,你学与不学就没我的事了”这种心态的教学能不使课堂教学一直处于无效低效的困境之中吗?课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。形成一种恶性循环。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

  课堂教学是实践能力和创新精神培养的主阵地,其指导思想归纳起来我认为就是“两个认识、两个改变”:教师认清自己驾驭课堂的能力(角色地位),认清学生学习的能力;改变自己的教学思维,模式,改变学生学习习惯和方式。也许这样教师和教学才有希望提高教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

  一如何做到两个认识,下面是我自己的一些心得:

  1》不妨多反省反省自己,放下师道尊严,做学生的“学生”:学生能成为我们最优秀的老师,只要您虚心于师道,虚心于处世虚心与工作,虚心于生活。

  “刚过完‘六一儿童节’,你不开心吗?”作为班主任的我不由得问张娜同学。

  “开心”她羞涩的笑着回答。

  “是舍不得穿新衣……还是你妈妈不让”我看到全班只有她没穿昨天儿童节的新衣服。同时也很纳闷,没有不爱穿新衣服的孩子啊!何况是女孩。

  “没有,我想省下来出门时穿”她回答的很自然,很肯定,很真诚。

  听到她的回答:多么懂事的孩子啊……!

  后来我了解到她家孩子多,她是老大,爸爸有病在身,导致家里经济条件很是不好。知道了这些,不由让我更佩服她的懂事,同时让我想了很多……

  回顾往事,三十好几的我像是不够懂事了:没有了面对他人的坦诚,直率;没有了纯洁高尚的道德追求;没有了规划安排自己生活工作的能力。

  是她,给我上了很好的一课。发现自己原来是那样的不负责任:对自己;对父母;对工作;对学生不负责任。

  披着老师——————人类灵魂工程师的外衣,内中却没有理想,伦理,真诚,博爱……相反把自己虚伪,世俗,铜臭,势力的恶习暴露无遗。学生,是父母的乖孩子,老师的好学生。不管天阴下雨,地冻天寒,起早还是贪黑,那弱小的身影没有错过上课的正点,脱离过老师的“法眼”。他们这种意志,这种不舍,让我都对自己有太多的失望———————听课如坐针毡,监考度时如年,写教案心烦意燥……想起童年时代,几角钱能被我的口袋磨破了角;而现在千元多的工资常常是寅吃卯粮,还不时抱怨工资太低。是我们反不如小儿了吗?是老师反不如自己的学生了吗?

  诸如此类的例子太多了,不胜枚举。不妨留心向学生学习学习,做他们的学生,您会变的年轻,变的快乐,变的高尚,变的敬业……也只有这样,才能激发我们“为师”的良知,“多么希望自己的孩子很优秀,对孩子的老师有多高的要求和期望值”可我们面对那许多天真,幼稚,渴求知识的面孔时,是否也想到了有那么多像我们一样的家长。教不好学生本是我们的失职,也应该受到良心的谴责。

  当能这样想,这样做就不会不认清自己的身份,地位和肩负的使命。

  2》认清自己的学生

  像上文提到的张娜同学一样,是纯洁无暇的美玉。我们的

  学生很纯洁、很懂事、很有塑造性的。只要我们认清他们的优点加以引导,因才培养,精心雕刻就会帮他们体现自己的价值。同时实现教师自身的价值,何乐而不为呢?

  到高坝中学两个多月,工作中最大的失误就是没有认识学生————多数学生叫不上“姓名”,没有认清学生———没能掌握学生习惯,性格。为了虚伪的师道尊严,把自己装在“尊严”的套子里面,没有把自己的爱心献给学生;没有让学生的心灵飞翔;没有使学生觉得我能成为他们的好老师更是好朋友。这使得学生和我之间有很大的鸿沟。“亲其师才能信其道”,不妨和每个学生谈心,让他(她)能感觉到您对他的重视,看起;能感觉到您的关心和爱护;能感觉到对您的认识和理解。这样您会掌握每个学生大量的.信息————习惯、性格、兴趣、特长。在教学中更能有的放矢,因材施教。二怎样做到两个改变呢?

  学生期中考试以后,我深深的对教学工作做了剖析,找出了问题。同时在高效课堂的九大模式中解读了解决问题的方法———改变自我,改革教学。

  1》改变自我:

  调整自己的思想和态度:

  ①回归“教育事业是神圣事业,教师————是人类灵魂工程师”的本位。

  ②做到《中小学教师职业道德规范》的要求和标准。

  ③提高自己政治意识和思想觉悟,遵循国家教育方针,政策;遵守学校一切规章制度。

  ④做到任劳任怨,敬业奉献,求实创新,勇于实践。

  2》改革教学模式:

  做细做实教学工作,改变自己原有传统的教学模式;心细如丝,不失时机点拨学生学习方法,培养学生学习习惯。

  ①给学生解释“自信”的内涵,功能与作用。

  ②改课前学生口号:“老师好”为“热爱学习,团结拼搏”。

  ③给学生提供课前预习“导案”。

  ④通过有效的方式方法和学生建立“友谊”型师生关系。

  ⑤不让任何一个学生成为被遗忘的角落。

  ⑥“爱心”献给每一位学生,道理、感化代替批评、体罚。

  ⑦创建和谐、平等、民主、言语自由的课堂。

  ⑧教学:知识、技能、育人并举。

  ⑨尝试使用“10+35”模式、“271”模式、“循环大课堂”模式、“自学交流”模式、“大单元教学”模式、“整体教学系统”模式、“自主式开放型课堂”模式、“网络环境下的自主课堂”模式“五环大课堂”九大模式中的一种和几种,真正做到把课堂交给学生,使学生成为课堂的主人,主“动”权属于他们。

  ⑩适时激发学生求知欲,鼓励学生自学,探究知识的信心。

  总之,高效课堂模式的学习,对农村学校教师来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,看九大模式很新鲜,很有效,但我感觉从思想和勇气很难说服自己。可是,真要看课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师。所以我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。相信我要仿效、更或创新、发展九大模式,会遇到不少的困难,会碰到很多的问题。但是,只要树立一种信念:教学相长,终身学习;把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求;始终坚信“不经一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”。坚信,我们终会,一定会取得高效课堂教学在我校课堂的尝试与改革的成功。

高效课堂学习心得10

  传统的美术教学,只注重知识技能的训练,而忽略了学生的情感、态度与价值观的培养。美术新课标的实施打破了传统美术教育的体系和框架,关注学生的自主发展,注重学生的交流合作和探索,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力。通过学习“探索优质课堂模式,构建高效课堂”,本人对中学美术教学的定位和价值也有了新的认识和理解。下面我从以下几方面谈谈自己在教学中的体会和感受。

  一、使学生形成基本的美术素养

  美术课程要使学生形成基本的美术素质,应选择基础的,有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容。美术教材从新课标的要求出发,在教学建议中列举了大量的`内容供教者选择,显然,教材为美术教学提供了广阔变化空间,要让教师作教材的主人,而不是“教参”的奴隶。在教学中可淡化了美术的学科特征,加强了学科之间的横向联系,重点放在了学生的“动手实践”和“创新意识”上。这就要求美术教师不仅是一个艺术教育工作者,而且还要具有众多的非美术学科的常识,否则,就不能适应当今美术新理念的教学工作。

  二、激发学生学习美术的兴趣

  兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

  三、将美术与生活融为一体

  探索优质课堂模式应是“美术与生活融为一体”和现代意识的强化,不仅能拓展学习空间,而且扩展了教育空间。课堂教学选择余地很大,可以从传统的教学角度去讲,也可以由新理念的观念施教,可以是美术概念的切入,也可以是审美文化的传授等等,这就要求我们美术教师因地制宜,根据学生的具体情况,选用适当的教法,以美术为载体,创建一个教学互动的艺术殿堂,提高学生的综合艺术素质和创新能力,适应社会发展需要。

  四、培养创新精神和解决问题的能力

  现代社会需要充分发挥每个人的主体性的创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性与独特性得到发展。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”学生学习的过程是主客体相互交隔的过程。作为学习的主体,学生具有自主性、能动性和创造性。新的美术教材为学生提供了更多的自主发展的空间。

  五、为促进学生发展而进行评价

  评价作为课程改革的一个重要组成部分,是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。以往评价的方式就难以适应新的要求了,因此必须进行改革,新的课程标准中就评价方式提出四个方面的具体建议,包括重视学生的自我评价;注重对学生美术活动表现的评价;采用多种评价方式评价学生的美术作业;建立促进美术教师不断提高的评价体系。为美术评价提供了依据和方法。

  课堂一般采用自评,小组评价和师评三种形式,促进学生的相互了解,增进交流,教师作好平时评价的记录,在学期末总结一个学期以来的学习表现。美术课毕竟不是升学的必考科目,课时数较少,一般是每周一节,如果不能及时给以评价,一周过后学生的热情早已消退,再来评价,效果肯定不会好,所以,应该趁热打铁,及时评价。因此,我利用课堂时间下到学生中去指导,并当场给予评价,鼓励他们,使学生的学习热情得以持续。如果作业无法当堂完成,就及时追踪,给以鼓励。不论采用什么样的评价方式,都只是一种手段,其目的都一样,就是要实现课程目标。因此,要杜绝走过场,哗众取宠的表演。

  以上只是我对学习“探索优质课堂模式,构建高效课堂”的个人之见,但是它收到了良好的教学效果。当然,只有我们从事美术教育工作的同志一起更加主动地学习、探索、实践,走出过去美术教学的传统模式,展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现,激励、唤醒每一个学生潜在的能力,使每一个学生都散发出灿烂的光芒,只有这样才能把美术教学推上一个新的高度。

高效课堂学习心得11

  高效课堂开展已有些时日,从最开始对高效课堂的模糊认识,到最后对《高效课堂22条》的认真阅读,使我清晰地认识到高效课堂的重要性,现从以下两方面谈谈自己读后的体会:

  一、教学目标要合理,表达要清晰到位

  新课程要求课堂教学要求知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三方面的整合,在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一,理性和情感的统一。每一节课教学目标是什么,课堂要解决这一目标,目标一定要合理要科学。同时,教师的表达应该清晰到位,要点易于被学生理解,点拨要到位不要拖泥带水。

  二、生生互动,发挥学生主体作用。

  教师的讲授在课堂上最好不要超过一半时间。如何更好地让学生吸收消化知识和提高能力?生生互动,不失为一种课堂提高效率、事半功倍的方法,互动出精彩,互动出真知。

  三、建立新型的师生关系。

  传统课堂中,教师和学生的角色是相对固定的,老师就是老师、学生就是学生;高效课堂中的教师,既是老师也是学生,高效课堂中的学生,则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换,从“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正实现教学相长。 高效课堂的课堂教学形式,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。它的核心理念是自主、合作、探究;从“解决问题”入手,以学生的'“学”评价教师的“教”,主张能让学生学会的课叫好课,能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂要实现三个解放,即解放学生,解放教师,解放学校。

  四、在今后的语文教学中要努力体现高效课堂教学模式

  今后,我要学习高效课堂的先进教学理念,结合我校的学生实际和我校对高校课堂的实施要求,进行深刻的教学改革,在今后的教学中,我会尽量做到:

  1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。预习不止是让学生把书本看看,生字词读读,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。

  2、合理驾驭课堂40分钟。在课堂上,合理分配教师活动和学生活动的时间,坚持每堂课教师的引导、点播、不超过15分钟,大部分时间让学生自主学习、合作探究、练习、巩固。

  3、要调动学生学习的积极性、主动性。要按《高效课堂22条》中的第二条所说的要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。

  4、要结合我校现在的高校课堂模式,即:激趣导入或复习、预习导入—合作、探究展示—练习、拓展、巩固—矫正、反馈、总结的教学模式,吸取《高效课堂22条》中的先进方法,根据我校学生的特点,进行认真备课,备好活页教案。

  以上是自己对高效课堂的学习体会,望与各位同行进行切磋交流,探索出一条具有我校特色的“轻负担、高质量“的教学之路。

高效课堂学习心得12

  我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”转成“畅所欲言”,“纹丝不动”转成“自由活动”,“注入式教学”转成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,那里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力我的体会是:

  一、了解学生,做到因材施教是高效课堂的前提

  了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,我在教学活动中经常开展一些小型竞赛活动,我们班有六个学习小组,每节课透过小组讨论,小组展示,质疑,纪律,其它等环节评出每节课的优胜组,评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。2课前导入,出示目标。引人入胜的导入,能够唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。在《三角形的特性》这一课中,我就是让学生找生活中的三角形入手,并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形,让学生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑:为什么这些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?学生在猜测说的过程中兴趣高涨,从而到达了理想的效果,激发了学生对新知的渴望。

  二、要树立起明确的教学目标。

  在课堂教学化的设计中,将教学目标列为首位,认真地加以研究。数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉,使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展,也与时代的要求相距甚远。为此,我们务必根据教学形势的实际需要,认真钻研教材,组织教学,同样能够使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

  三、在课堂教学上突出了精讲巧练,做到堂上批改辅导和及时的反馈。

  由于人数较多,新学生的数学层次参差,有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还能够提高,体此刻小组讨论、新知识的举例交流等合作学习,四年级的学生学习方法比较单一,可加强学法的指导。

  四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段,逐步实施多样化的评价手段与形式。

  既关注学生知识与技能的理解与掌握,又关注学生情感与态度的构成与发展;既关注学生的学习结果,又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性,自制的潜力比较差,容易构成双差生,为此,我在反复教育的基础上,注意发掘他们的闪光点,并给予及时的'表扬与激励,增强他们的自信心。如张弘毅同学平时不太安份,但字写得好,我及时班中表扬了他,使其感到不小的惊喜,并在之后的学习更加用心。有好几个学生如祝文俊同学基础较差,理解潜力较弱,我反复强调会与不会只是迟与早的问题,只要你肯学。同时,我加强课外的辅导,想办法让他体验学习成功的喜悦。此刻他上数学课也能用心回答问题了,成绩也提高了。经过近一年来的新课程与新课标的实施,我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变,这都给教师提出了新的挑战,因此,只有在教学的实施中,不断地总结与反思,才能适应新的教学形势的发展。事实证明,小组互助学习在培养学生合作与交流潜力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习用心性。不仅仅有助于学生的交流,而且对于差生的转化,尖子生的培养都是一种有利的形式。

  总之,在今后的教学中我要努力钻研教材,教法,结合我班学生的实际,构成自己独特的高效课堂特色。

高效课堂学习心得13

  自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到:

  1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?

  2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育",应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。

  3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离"高效",一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。

  反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲,"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高,"题海战术"学生成了"做题机器",教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

  上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:"学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系,是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由"学会"变成"会学"。

  并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。

  其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能"动"起来,创造一个愉快的、欢悦的.气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

  总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂学习心得14

  课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

  那么,究竟什么是高效课堂呢?

  从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

  从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的`过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  那么,如何构建高效课堂呢?

  第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

  第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

  第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

  第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

  第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少"讲与听",增加"说与做",尝试"教与评"。

  第六、积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

  第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到"不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业"。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入"教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业"的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。

  最后总结:高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:"教学有法,教无定法,贵在得法",因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信"不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香",我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂学习心得15

  何谓“高效课堂”?我认为高效课堂是在教师的指导下,以学生为主体,以探索为核心的课堂,是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生进取活跃,40分钟内知识得到充分内化,本事得到充分提高的课堂。那么,如何构建初中数学高效课堂呢?结合此次学习我谈谈自我的做法与体会。

  一、优化师生关系,营造和谐学习氛围

  我坚信,学生仅有“亲其师”,才能“信其道”。对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮忙,拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见,及时地调整自我的教学策略,来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围,以利于激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力,利于不一样观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。

  二、优化学生组合,合理划分学生学习小组

  1、科学分组

  这学期开学,我把学生按好中差相结合,3人一小组,前后两排6人一大组,每一小组中间一人,成绩优秀的担任组长,遵循“组内异质,组间同质”的原则,简单问题小组内讨论解决,小组不能确定的同一大组内解决,确实解决不了的再请教教师共同解决,课堂灵活安排大小组的活动。

  2、加强小组管理

  为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行团体合作精神的教育。同时给予小组长必须的权力和职责,组织本组成员在课内外开展学习活动,教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理本事,保证小组合作学习有序的进行。

  三、学生小组合作学习应注意的问题

  1、教师有效帮忙

  在合作学习过程中,教师要为学生供给及时有效的指导和帮忙。在学生讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。

  2、及时性激励与评价

  为了充分调动组员的进取性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用,小组评价采取加分制,让每个孩子都有体验成功的机会,享受成功的欢乐!这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。

  四、进行学法指导,培养学生良好学习惯

  叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的.最有力的保证。

  可是,我们要明白,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。所以,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯。

  1、独立思考的习惯

  在组织合作学习之前,教师要留给学生独立思考的时间与空间。学生仅有经过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建供给心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自我独特见解的学生。

  2、表达交流的习惯

  教学中教师要创设情景,把说的机会让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自我的观点与见解,甚至于能与同学进行辩论。比如,在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题:“若一张纸的厚度为0。1毫米,对折27次后,它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较,哪个更高?”,各小组成员热情高涨,有折纸的,有测量的,有估算的,各抒己见!最终,将小组意见汇总,大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰,这时,教师抛砖引玉,顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲进取投入新课,在自学、讨论、练习的基础上,有效的理解和掌握本节知识,最终自行解决上述问题,在组内、组间交流看法体会,进一步激发学生对乘方的兴趣,感受数学的应用价值。

  3、善于倾听的习惯

  教学中,让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听,这既是对别人的尊重,同时可在听的过程中,明晰他人与自我思维的异同,领会别人发言的中心思想,进而提高自我。学会倾听、善于倾听的方法与习惯,是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

  4、动手实践的习惯

  课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生,属于学生的教师绝不占有,能让学生实践的教师绝不代替,让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《多姿多彩的图形》章节,必须要充分发挥小组的合作效用,在做中观察,在观察中发现,在发现中思考,在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!

  五、选择适宜的学习形式

  1、讨论自学

  对于适合学生自学的资料,上课一开始就布置给各小组,并将学习目标告诉他们,然后在小组长的带领下开展学习活动,并且根据小组合作的不一样情景,可选择不一样的形式进行,如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学交流的过程中,教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的进取性,构成团体的智慧。

  2、测试竞赛

  当学完某个单元后,由各小组自我进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题,抄写几份,上课时组与组之间互换试题,并在规定时间内完成,然后交对方批改。教师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情景,出示课前准备的竞赛,评出名次,最终按名次给出该小组课堂活动成绩。

  六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣

  多媒体在数学教学中的应用,能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特点,一激发学生学习兴趣。例如,对几何立体图形的理解教学,我们选择3DS三维动画制作,演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样,既激发学生学习兴趣,同时也大大加快学生的理解速度。这样能够提高学生的进取性和好奇心,使他们自愿地去学习数学,从而提高了初中数学课堂教学效率。

  总之,在近几年中,我在构建高效课堂”的工作中,虽然做了必须的探索,但认识难免粗浅,感觉自我做的还不够好。可是,在今后的教学实践中,我将加强自身对课程标准和教材的把握,进一步培养学生的自学本事和科学的学习方法,不断总结,不断改善,争取在构建初中数学高效课堂工作中,做得更加出色。