写字心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编整理的写字心得体会，希望对大家有所帮助。
写字心得体会 篇1
通过学习《小学语文写字教学技能与策略》，我再次深深认识到了书法的意义和书写的一些规律，更深得体会到作为教师，一定要练好书法，才能更好地去指导自己的学生写好字。以后，我要从以下几方面努力提高自己的教学水平：
一、生动有趣的故事激励。
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。二、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。三、定期开展展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品放在风采展示里，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。
兴趣有了，有了学习的兴趣，我就在平时的教学中给孩子们一些进步的方法和技巧，让他们能有一个进步的方向。所以在教学中我注重以下几个方面的重点教学：（1）基本笔画。每一个字都有自己的基本的笔画，因此，写好一个字，
就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。（2）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律，掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，识字的学习更简单些。（3）字的结构。汉字的结构变化多样。学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽
二、常规性的指导。
常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。
如一年级的写字课中可以这样来引导学生：
1、课件演示《写字姿势》图，学生通过观察、讨论，说说图上告诉我们什么？逐步了解正确的'执笔姿势。
2、课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？强化写字“三个一”意识。而后，放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。指导的另一个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点是方块形的。独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。如：材、科。学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。而上下结构的字布局要匀称，如：姿。左中右结构的字，各部分要写得窄而长。如：湖。上中下的字，各部分要写得扁而宽。总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。三、规律性指导。
随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等。这时教师就要重点指导。俗话说得好“写字没有巧，笔画安排好。”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。
学习这门课程，使我受益匪浅。在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。同时，还有利于学生陶冶情操，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。发展学生的心理素质。
写字心得体会 篇2
近期，在我校成功承办了“20xx年市写字选拔课”活动，有幸聆听了来自扬州市各个学校的优秀老师的精彩教学，有了一些自己的想法：
一、教师以自身为榜样，潜移默化地影响学生
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、以趣味为动力，持之以恒
识字写字的能力并非一朝一夕所能练成的`，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢识字、写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。特别是对于识字来说，本次的教学活动中，有老师就是利用学生好奇的心理，将某些需要识记汉字的演变过程，通过动画的形式，让这个过程动起来，极大的引起了学生的注意，使这些字给学生留下了深刻的印象！
随着全国各地书法课程纳入中小学日常教学，如何重拾写字教学的思考在教师队伍中也越来越多。这次的活动无疑是这些思考的一次有益的实践，为全市的写字教学摸索了一些方向，是我受益匪浅！
写字心得体会 篇3
一、 放慢节奏，人人过关。
三年级的小朋友从二年级刚上来，由铅笔换成钢笔，需要一个适应的过程，同时他们的小肌肉还没有发育完全，理解能力也需要再培养，所以教他们写字，关键是放慢节奏。对于高年级学生而言，一个月就可以把所有的笔画练完，短时间内就可以使书写发生很大的变化，但是对于三年级的学生而言，要用两个学期来完成笔画的教学才能达到巩固的目的，然后才是部首和结构的教学。虽然上一届学生的字已经写得很漂亮了，但是我依然不太满意，总感觉最初的教学还是太性急了，没有考虑学生的接受程度。事实证明，唯有细水长流、循序渐进，每日进步一点点，才能打好基础，写出更漂亮的硬笔书法。
从开学直到上周，我们班的学生才练完所有的点——斜点、斜长点、左右点、相向点、相背点、三点水、四点底。点虽然看起来不起眼，却在汉字中出现频率比较高，练好了点，书写已经有所变化，所以所有的点练完以后，我们又用了三天的时间复习巩固，保证每个学生的"点"过关。上周，我们又用了一周的时间指导学生掌握"长横"的写法，因为"长横"是所有笔画中出现频率最高的，可以说，练好了横，学生的书写又是一番新面貌，所以我采用的"人人过关"的方式，让每个学生跟上班级的进度，不要掉队。
二、 亲自示范，手手相传。
有的人说："写字需要悟性。"的确，同样写字，班级的同学差异还是很大的，这和脾气性格、握笔姿势、做事习惯有相当大的关系。但是，我始终认为，写字是一项技艺，没有谁天生写不好字，只要方法正确了，学生都能够掌握这一项技术。那么，既然是技术活，指导就非常重要了，除了统一讲解注意点之外，让学生按照正确的方式反复练习是必要的（当然，三年级的学生每天最多6行就可以了）。我除了亲自给学生写范字，还手把手地教，这是目前最有效果的方式，是其他任何方式都不能替代的。
"听懂了"不代表"能做到"，不拿着学生的手写，他永远不知道一个字从起笔到运笔到收笔是怎样的`感觉。例如"斜点"，要求先轻后重、前尖后圆，右下方顿45°。学生都知道这个规则，但是一写起来，手就"不当家"了，唯有拿着学生的手边讲边说边写，学生才会体验到什么是"用笔由轻到重写出前尖后圆"的效果。
写字是一种创造、是一种享受，所谓"方寸之间显乾坤"，别看一个个小小的文字，真把字写好了，也是需要气度、力度的。一笔一划、一字一词中尽情展现的是修养品行、审美情趣。
三、 鼓励鼓励，还是鼓励。
"表扬是教育的法宝"，写字教学当然也不例外，老师的严格要求是第一位的，但是适时的鼓励一定是学生进步的催化剂。真心的欣赏、发自内心的赞美、不吝啬的画星、不定期的展览都是帮助学生爱上写字的有效方式。
而最重要的，是苏霍姆林斯基的话："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。"这种"成功"不仅仅是老师的表扬，而是学生的自我发现、自我成就，当学生被自己漂亮的字"惊呆"了的时候，就是学生飞速前进的时候了，不需要督促他，他也会自觉地练字，从中得到快乐和享受。为什么我们班的小王同学进步了，别人已经开始吃饭的时候，他还在写啊写；别人一个字写两遍，他却一个字写一行；别人追来跑去地玩，他却心无旁骛地沉醉地写啊写……写字应该是小王进步的原因之一吧，
教学生写字，很有乐趣，每天都会看到学生的进步。当他们能写一手好字的时候，精神面貌会焕然一新，学习习惯会有所改善，安静了、沉稳了、严谨了。而批改着书写工整的作业，对我而言，更是享受之一啊！
写字心得体会 篇4
小学语文新课标明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道：“人生识字聪明始”，可见识字的重要。为了能够更好的完成识字教学的任务，我在课题研究实践中有了新见解，即教学中要注意教学方法要灵活，教学形式要多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、多媒体技术。总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字写字能力，使小学语文识字写字教学进入一个良性发展的阶段。
识字写字，历来是小学低年级语文教学中的重点、难点。在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字写字高效的目的。在近几年的课题研究和教学实践中，我有了一点心得体会，下面谈谈我在识字写字教学中的一些做法：
一、激发小学生识字写字兴趣，鼓励他们用自己喜欢的方式识字写字
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字写字。如，学习“李”字，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字写字的兴趣。
二、采用灵活有效的教学方法进行识字写字教学
我们采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，使低年级学生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的教学效果。
1、直观教学。在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在学生脑海中了。
2、对比教学。由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。
3、创造语言环境。学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对“手”“首”混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起“首”，举起“手”，在讲解“和，合”时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和不对”的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。
三、采取多种多样的教学形式进行识字写字学习
识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。
1、游戏激趣。小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。
（1）找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班；
（2）点将台：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问：王字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，领读全班；
（3）小老师：在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学；
（4）带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。
2、多媒体技术。该技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。实践证明，多媒体技术在识字教学中是一种行之有效的好方法。
（1）动画导入：心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的`强烈愿望，变要我学为我要学。
我曾依据课文内容设计如下课件：
①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱；
②配以《春之歌》的音乐；
③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。
（2）字型演化：识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，提高了识字的效果。
①象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。
②形近字区别演化：在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横长短之间，使辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的使用却让这一难题教迎刃而解，如“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。
总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字写字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字写字，激发识字写字积极性，提高识字写字能力，相信孩子们会更主动学习，更快的发进步。
写字心得体会 篇5
最近有幸参加了公司亚太区的交流培训，去新加坡和东京进行为期一周的考察学习，收益颇丰，其中最让我触动的是东京办公物业的发展动向。
原本以为在经历了十几年的经济低迷后，已经高度城市化的东京已经鲜有新办公物业的修建，而现实状况的确让我惊讶，近年来有数栋现代化的写字楼在东京核心区挺立，昭示着日本经济缓慢复苏的前景和企业对办公环境不断更新换代的需求。
日本公司同事安排的行程十分周到，一天时间带我们参观了三栋具有代表性的写字楼，分别是Toranomon Hills（暂译为山虎之门大厦）、Marunouchi Eiraku Bldg（丸之内大厦）和Grand Bloom Building（暂译为饭田桥大厦）。通过与开发商的沟通交流，发现不少可以借鉴和学习之处。
首先是对交通的重视。比如Toranomon Hills不但临近两条地铁线，同时也与通到羽田机场的快速公路连接，而且为快速公路开凿了下穿通道（应该是配合政府规划所为），让车流能快速通过，缓解地上交通压力，同时方便机动车进入其地下车库。国内的开发商一般只考虑到与地铁接驳，对机动车带来的交通压力似乎难有作为。
其次是对舒适办公环境的用心。Grand Bloom Building安装了电动百叶窗，能自动遮蔽阳光； Toranomon Hills 采用先进的双层轿厢电梯，减少等待时间；Marunouchi Eiraku Bldg建立了一整套室温控制系统，能实时根据室外温度进行室内环境温度和湿度的调节；而其它诸如双回路供电系统、高低分区的电梯配置、地面送风系统、5A自动化控制系统等国内先进楼宇正在实施的技术，这些日本的`先进办公楼也同样采用。
再次是多功能融合的设计理念。日本人口密集，特别是寸土寸金的东京市区，每一个开发商都想在有限的空间内实现更多的功能。这种垂直开发的设计理念以森大厦集团尤为突出。即六本木项目后，该集团的新作Toranomon Hills也在垂直空间上实现了顶层酒店、高档公寓、写字楼、会议厅和底层零售商业的融合，在节约空间的同时带来了功能互补，试想，写字楼里的企业可以在会议厅举行大型招待会，而底层的零售空间则可以服务白天的办公人群和夜晚的居住人群，这是多么美妙的事情。当然，在国内相对宽敞的城市空间中，这种功能融合多以横向布局实现，形成城市综合体的组团，在空间使用效率上略显浪费。
最后是对于环境保护的执着。Marunouchi Eiraku Bldg拥有全套的水处理系统，实现整个大楼的水二次利用，并且通过过滤设施精华污水，达到直接排入河流的要求，同时大厦中安装了智能灯光控制系统，根据环境亮度来自动调节灯光亮度，实现节能环保。其它楼宇也相继采用了多项绿色设备。国内的新建办公物业也在追求生态和环保理念，但更多的是为了获得产品溢价的一种噱头。比如热衷于参加Leed认证，但很少是能够建立合适的并且可持续操作的环保设备，而是根据评分标准来选择性的安装环保设备，很多设备最后都成了摆设，或者其效果远低于预期。在这方面，外资和港资开发商就优于本土开发商，但整体还是与日本企业有明显差距。
建筑技术的发展推动了写字楼设计理念的进步，但进步的根源还是来自于竞争。企业的需求在变化，老板和雇主都希望提高工作效率，降低运营成本，而且越来越短的租约和不断涌现的新项目增强了租客的选择权。更可怕的是日新月异的通讯技术，互联网和智能手机使得移动办公越来越普及，不少公司选择让雇员在家办公以节省租赁空间。相关报告显示，上个世纪九十年代纽约的写字楼每千平方英尺（约100平方米）四个人使用，而十多年后的今天扩大到五个人，使用密度提升了25%。当然，在现有技术没有突破性进展时，移动办公无法彻底颠覆目前的集中办公这一工作组织形式。企业需要塑造其特有文化和创造力，面对面的沟通和朝夕相处的环境是实现这个目的的重要支撑。日前雅虎就取消了员工在家办公的权利，认为这种工作方式造成“工作的低效和责任心的缺失”，而不少互联网巨头在支持移动办公的同时也提供了优越的工作环境，最近三、四年中谷歌在硅谷买下了七十多万平米的写字楼，并且建立了令人项目的开放式办公环境，其CEO认为许多创意都来自员工之间的互动，“一次共进午饭都有可能擦出创意的火花”。社会习惯也制约了居家办公的发展，在美国这种崇尚自由的国度，居家办公（每周至少一天在家办公）的人数二十年内由5%增长到10%，仅扩大了一倍，而且其中一半是真正的自由职业者。而在崇尚集体主义的东亚，雇主更是有意让职员聚在一起，除却文化习惯，也是为了更好的监督和管理。除了雇主自身的考虑，职员也对居家办公褒贬不一。赞成者认为这提高了工作效率，反对者认为这模糊了工作与生活的界限，并且使社交圈子缩减，长期如此反而会降低工资效率，并有被社会边缘化的危险。
这并不是说面对新技术时开发商可以高枕无虞，相反，他将不得不面对持续缩小的单人办公面积，因为通讯技术的进步和雇主降低成本的需求是永恒存在的，企业也许不会完全移动办公，但会增加这种工作形式的比例。开发商需要不断结合科技的发展来扩展写字楼的功能，更好的满足客户需求；而当技术有突破性进展时（如完全的虚拟现实），那么整个人类生活都会有翻天覆地的变化，这些昔日辉煌的高大建筑何去何从才是真正的难题，当然，也许会重获新生。
写字心得体会 篇6
睢宁县高作中心小学夏小云1月10日我有幸听了江苏徐州市睢宁县实验小学单老师的写字教学经验介绍的报告，及怎样做课题研究，收获很多，心情非常激动，恨不得赶快教好学生练好字。尽管天气突然的变化，奇冷！但是老师们学习的热情很高，阶梯教室里还坐满教师。
该学校从一年级至六年级将写字教学一直纳入课堂教学中。写好字不仅是语文老师的任务而也是其他科老师的任务，这充分体现了全员性，这所小学在管理上规范了写字制度，编写写字口诀，提高写字技能，在思想上重视写字教学，常抓不变，强调了写字不仅是低年级老师的任务，在四个学段中都应把写字贯穿整个小学阶段，充分调动学生写字的积极性，学生与老师都起到了垂范作用，练字先练姿势，即“身正、肩平、臂开、足安”，然后就是一看，即读贴、观察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。
他们的经验很好地给了我的启示：打好基础必须从小开始，写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。写字的育人功能，应得到提倡。写字老师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，。在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位臵。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。能够聆听曹老师的专题报告，我感到是幸运的`，幸福的，他们的人文关怀是值得学习的。当今写字教学已成为小学语文教学内容，不少老师在语文课堂教学中冷落了写字教学，写字教学变成了走过场，对学生的写字不规范，写字姿势，写字笔顺，都没有很好地对待。由于电脑的普及，学生没有很好地进行练字，任教的老师也要有一笔好字，老师的示范对学生有表率作用。老师板书不能过多地依赖电脑，可以运用多媒体的演示过程，但一定要做示范写，一年级的老师要手把手教学生写字，搂着学生的肩膀，使学生有温暖感，使学生有写好字的欲望。老师边示范边讲解，使学生明白字的落笔在哪，落脚点在哪里，因为学生的模仿性是最强的，希望运用教材的孩子能练好一手好字。
写字心得体会 篇7
在初学写字，我一直掌握不住要领,不知从哪里下笔，掌握不了字的间架结构，写的字看起来颠来倒去的，很不好看。
在老师的指点下，我知道是为什么了。究其原因是我的态度不认真.开始的时候把写字看的过于简单,觉得没有多大的学问,努力一下就能达到一定的高度知道其难以后又没有精心的.去研究,只把写字当作消遣,不愿意动脑子,手在写字脑子却在想着其他的事,精力不集中,又不注意写字时的心境和条件。后来在写字前，老师先给每个孩子准备一个放大的田字格，教会田字格的各部分名称，再挑部分笔画和字范写，让我细心观察，一笔一笔带着我写，整个字写完了，再让我独立写一个。我已按老师的要求先在田字格练习铅笔字，然后借助田字格，做到心中有格，认真找出字的结构特点和关键笔画的位置，把字在田字格中写正确，写端正。
现在我懂得用眼用心去写字，用眼观察，看清笔画、结构、比例；用心去记、去分析，然后尽力做到一气呵成、不涂改，把字写匀称，提高写字的效率。
写字心得体会 篇8
练习写字心得体会
一、学写字，练就做事认真的好习惯。
在多数情况下，字是写给别人看的，所以练习写字，一要写得正确，二要写得清楚。字写错了，别人就看不懂；字写得糊里糊涂，别人看起来就费劲；都使别人不方便。
首先，教师要以身作则，认认真真的尽力把字写好。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。教师写字决不能“龙飞凤舞”，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，狠下苦功认真练好字，我坚持每周练写一页字，因为能写一笔好字是教师必备的基本功。
其次，教师要认真指导学生写字。
再次，教师一定要随时随地提醒并注意培养学生正确的书写姿势，认真的纠正学生错误的坐姿和执笔姿势。使学生最终养成良好的习惯。
二、写字是一种技能，非自己亲自动手，认真练习不可。
“写字是一种技能，大凡传授技能技巧，讲说一番，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，所以我坚持练习写钢笔字，硬是按照规律练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”特别是现代化手段走入千家万户的时候，更要强调“自己动手，认真练习”。
一分耕耘一分收获。经过我的刻苦练习，我写的字比以前好多了，还让我明白了一个道理：要刻苦才有收获，要付出才有收获。
随着市场经济的发展和计算机的普及，电脑打字可以替代手的书写，人们逐渐淡化对汉字书写的认识，汉字书写也越来越遭到冷落。学校、尤其是教师教学思想的偏差，致使学生片面追求主科成绩，忽视其他学科学习的倾向日趋严重，学生对写字课提不起精神，书写情绪低落，课前拖拖拉拉，课中随意说话、打闹、纪律松弛，书写时三笔两画草草了事等陋习较为普遍……这样，极大地影响着写字课的正常开展及学生书写能力的提高。面对社会现状和教学中的种种“陋习”，书法教师责无旁贷，怎样组织写字教学？归纳如下几点，以求同行们不吝赐教。
一、提高认识，振奋精神，勇于克服自身困扰。
写字，是提高学生语文素养和落实-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
语言文字训练的一项重要内容，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的.一项基础工程。通过写字教学，使学生热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是基础教育课程的目标之一，“一手好字”又是课程目标对小学语文教学提出的“三个一”质量目标之一。积极引导学生“正确、规范、美观”地书写汉字，是使学生有效进行书面交流和实现“一手好字”的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。因此，作为书法教师，首先要提高自己对写字课的认识，并以“弘扬中华民族优秀传统，振兴汉字书写！”为己任，牢固树立“为学生终身发展负责任”的思想，正视社会现状，正确对待客观现实所带来的各种困扰和教学中出现的各种陋习，振奋精神，以乐观向上、务实进取的工作态度，努力克服自身的困扰，踏踏实实地做好自己的本职工作。第二，加强舆论导向，重视开学第一课的沟通-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
与引导，积极向学生介绍习字的多重功能，使学生知道“一手好字”对人的作用，对社会的作用，从而提高对写字教学的目的和意义的认识，增强传承祖国文化的责任感。第三，加强理论和业务学习，使自己“为有源头活水来”，从根本上转变自己的教育教学观念，不断提升自己的专业水平和课堂管理能力。特别是要领会教育部《写字教学指导纲要》的精神，吃透各年级的写字教材，努力改变传统的教学模式，在课堂教学的组织、实施等方面不断改进自己的方法，讲究自己的策略，以求满足学生心理需求和自主发展的需要。
二、稳定秩序 ，建立公约 ，共同打造诚信课堂
稳定的教学秩序是教师实施一切教学活动的重要保障。为此，针对学生上课提不起精神，课前拖拖拉拉，课中随意说话、打闹、纪律松弛，书写情绪低落或书写时三笔两画草草了事等陋习，把一节课（35分钟）分为四个不等时的-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
时间段并细化要求。即：第一时间段为学生“课前准备”（5分钟）：教师提前进教室督促同学们成二路纵队有序进入书法室，并按教室座序将课本、用具按规定位置摆放整齐，安静就坐，集体朗诵《写字歌》或《笔顺歌》；第二时间段为教师“讲授新课” （10分钟）：要求同学们集中注意力倾听老师讲解，并积极举手回答问题；第三时间段为同学们“自主练习” （10-15分钟）：要求同学们认真完成课堂作业，并做到“一看（仔细观察字形结构）、二想（积极思考各种笔画的合理摆布）、三动笔（先描红后临写）”；第四时间段为“师生互动”（10-5分钟）：要求同学们有序观赏、互相交流，积极评价他人的课堂作业等。
如上述，师生共建《守时惜时公约》，大家对每一时段的时间安排和应该做什么都心知肚明，教师带头承诺，学生个个举手表决。师生互相尊重、互相信任、共同打造诚信课堂，这也是深化课堂教学改革之必然。这样一来，尽管有些班-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
级、有那么几个不服管的“特殊生”，也能够在大家的感召下逐步转化，从而使各班课堂教学得到正常有序地开展。
三、周密计划 ，讲究策略 ，让每一个学生受益
写字是枯燥的，心理学告诉我们，对于年龄尚小、无意注意占主导地位、意志品质发展水平相对较低的小学生来说，重复单调、枯燥无味的写字训练是收效甚微的。因此，要让每一个学生受益，教师必须做到周密计划，讲究策略。
首先，要深刻领会课程目标的要求，认真钻研教材，制定切实可行的教学计划，同时根据教学内容，结合学生实际，提前一周备好课。
第二，把好课堂教学关。课堂上，教师在重点把握知识点的同时，注意加强书写基础训练，强化基本笔画和偏旁部首的练习及其在汉字中的运用等，并利用一定的时间专门进行作业质量反馈，及时解决学生存在的共性问题。这里，教师特别要做到精讲，少说废话，信守自己对讲课时间的承诺。
第三，讲究策略，促进课堂有效性提高。
四、美化环境：创设浓厚的书法环境，渲染书法气氛，为学生提供良好的书法氛围，可使学生在潜移默化中提高书法情趣。
比如书法教室的布置：“名人字画”或装裱过的同学中的“优秀作品”悬挂在两边墙上严谨有序；又如黑板的布置：左边一首《写字歌》、右边一首《笔顺歌》，上沿为汉字书写的8种基本笔画，正中为大小米字格。学生一走进教室就会历历在目、不知不觉中受到书法艺术的感染，从而达到环境育人的目的。
写字心得体会 篇9
今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。
贾老师的课堂非常活跃，教学思路很清晰，每个环节衔接的恰到好处，付老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。教学观摩后，郑州师专的.刘老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节课堂，她们的亮点重新浮现眼前，刘老师还针对识字写字教学提出了自己的意见见解，她说，我们老师要结合实际情况树立正确的教师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确使用课件，教师一定要有写字示范的过程，包括要认识的字，也应该板书出来，这样学生认识的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂知识补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我认识到了如何实现识字写字教学的有效性。
结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强教师示范，端正写字姿势，加强技能训练，注重评价反馈。
本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。(往日写的东西，不舍得丢！拿出来晒晒！)
写字心得体会 篇10
作为一名教师，能写好字，写一笔好字，这是职业所要求的。因此在此种情况下，我们学校给教师们安排了书法培训。在学习书法的过程中,让我明白了一个道理:教师特别是语文老师，写字是很重要的基本功。我们常用写的字就是上课时候的粉笔字和平时写在纸上的钢笔字。因此作为一名教师我们要练好写一笔漂亮的字。
在这次学习过程中,我发现练习书法不仅让自己的字变漂亮起来还可以陶冶自己的情操。书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。有人说“字如其人”，我觉得可能指的就是这个方面的意思。
记得，刚工作时，每天都要写一小黑板的粉笔字，而我的粉笔字很难看，字写得很大，撑满了格子，线条很粗，而且没有粗细变化。同办公室的同事看到我的字，总是摇头，帮我指出各种问题。有时，还在我书写时在一旁指导我；我也经常看写得好的`老师写字。我发现肖老师的字非常漂亮，一个个非常匀称，横细竖挺拔，一个个精神抖擞的，于是我就学着她，横细一点，竖粗一点，发现我的字好看多了；张老师的字看上去很秀气，又觉得笔画很有力，我也一直向他讨经验，他也一直耐心地指导我。那时，每天都很认真地书写，早上写来不及，就在放学后先写好。经过努力，终于有了一定的进步。现在每天一首古诗，我发现我的粉笔字好像又退步了，虽然每天都在书写，但是好像没以前的那股热情的劲了，更是把它当做了一种任务。也许是因为平时比较忙，没什么时间去研究它；也许是因为长时间地写一种字体，有点平淡了……在今后的练习中，我会把这书写技巧更好地运用起来，相信我的粉笔字会进步更快的，能写出一手更棒的粉笔字。
我觉得要抓住三点才能练好字。一是在平时的工作和学习中，注意养成良好的习惯，在需要写字的时候，要认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，不能急于求成,要持之以恒,一定时间之后就会有所提高 。二是写字既要看结构;也要有力度，不是有夸写字刚劲有力的吗?三是要有自己的特色。在练习的过程中,我们应当考虑加上自己的特色,要自己理解和领悟书法的结构,将自己的想法在书法体现出来。
作为一名教师，不仅要掌握写字的教学方法，还要有较高的书写基本功。汉字的书写是非常讲究笔顺的，不能随心所欲，它有自身的规则。教学时，教师一定要按汉字的规则去书写，而且写字姿势要规范。只有教师的写字水平高，学生才能潜移默化地受到影响。
写字心得体会 篇11
现在，很多学校都会给学生安排写字练字的课程，尤其是低年级的学生，目的是让他们能够写一手好字。对于刚上学的孩子，一般妈妈会监督其写作业，孩子也会一笔一划非常认真的完成老师布置的作业，不过，随着时间的推移，有些孩子的作业就变得字迹潦草，对此，老师肯定会加以指导，不过，为了让孩子及早改正，作为家长也该尽自己的一份力。
一、提前预防
在孩子写作业之前，家长务必要让他们对自己的作业重视起来，绝不允许孩子出现写作业马马虎虎的现象。
假如孩子正在上一年级，务必要从每个细节处着手，比如教孩子如何真确握笔以及正确的坐姿，要帮孩子打下一个良好的基础，到时候也不用从头开始纠正了。
二、 多练字帖
孩子作业潦草的原因大致有两种，一种是写不好字，另一种则是性子急躁，马虎。而弥补这两方面的不足有个好方法，就是多练字帖。另外，家长也可以让孩子练练毛笔字或者学习围棋，这些都有非常助于培养孩子的专注力。
三、树立榜样
家长可以给孩子展示其他小朋友的优秀作业，同时告诉他别人能够做到的你也一定能做到，从而激起孩子的进取心和自信心。另外，当孩子取得一定的进步时，务必要及时提出表扬与鼓励。
其实，有很多方法可以帮助孩子克服作业字迹潦草的习惯，家长在具体运用时需要因人而异，灵活应对。另外，要想让孩子练出一手好字需要一个循序渐进的过程，家长们切不可急于求成，给孩子造成太大压力。
孩子学写字的方法
一、家长应以身作则
要孩子认识到乱涂乱画、潦草马虎带来的危害，并让孩子知道书写整洁、清晰是很重要的。字不一定要多么漂亮，但要工整、清楚。
二、每天可以让孩子专门练写一些字
每个字书写遍数，宁可少些，但要好些。写的时候要求孩子先看，了解字的框架结构，还可以让孩子说说每一笔画的`位置、笔顺的先后，家长应及时发现错误并立即纠正，在做完这些准备后再开始动笔书写。
三、家长可以每天对孩子的书写进行评改
肯定哪些字写得好，指出哪些字还要注意什么问题。应以表扬为主，让孩子在写字中获得成功体验，使他握着笔就觉得愉快，这样，孩子就自觉自愿地练习写字了。
四、增加趣味
如有可能，不妨和孩子多玩沙地写字、河边（海滩）作画的游戏，让孩子快乐地写下他刚刚学会的字。这可比在本子上一笔一画的勾勒有成效。
五、孩子幼时应该学会描摹
虽然，描摹不等于书写，却对书写很有帮助。对于缺乏描摹小字或精巧图画能力的孩子，家长应先给他们一些大张的纸来描摹较大的字或画。到了一定阶段，孩子就会从描摹转为书写。
六、书写是手工技巧，因而书写的好坏，取决于肌肉的协调性
通过诸如绘画、捏泥人、画蜡笔画、玩球等活动，帮助孩子增强这种协调性。
写字心得体会 篇12
20xx年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。现将具体的心得交流如下：
这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。
首先我们要认真钻研课程标准，找准教学重心。
深入解读新课标修订稿具体内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区别，而且更应该明了新课标修订稿的精神实质，明了新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质
课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位教师都要认真地研读。要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。
语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达训练、修改能力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“个性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，第二学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。因
此，我们研读课标一定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的.教学重心。
其次我们要回归生活本质，落实习作训练。作文是什么？就是用心观察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我们要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。指导学生观察生活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思考而是要在每一次习作教学中，在平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记等留住观察所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，教师需要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思考，新课标修订稿中所提出的“主动性、创造性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新能力、实践能力的培养”或许才能成为现实。
另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培养学生识字的愿望和独立识字的能力，多认少写，先认先写，降低了写字量，关注了写字过程，注重了基本功的培养。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、面面俱到、学用分离、识和写分离。这些在教是应该注意的问题。只有注意了，才会让低年级的识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。
写字心得体会 篇13
识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字
在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，这样通过动画及图片，可以让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
二、在课文中识字
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，在语言环境中记字，进行生字的认读，最后，老师读与生字相关的句子、课外知识或小故事，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
案例：《两只小狮子》
第二自然段认读字较多，我通过教学课件出示这两句话，把要认读字变红，指导学生边认字，边读文。在学生整体感知课文、理解课文的过程中，加以板书，认读生字。
案例：《棉鞋里的阳光》在教学时，我根据学生对全文的把握情况（说说课文讲什么事），板书并认读字词：
棉鞋里的阳光妈妈晒棉被小峰晒棉鞋（摆）
在读奶奶盖着晒过的棉被很舒服时，让学生画一画表示奶奶动作的词，反馈时板书“脱、躺、合上眼睛”，指导学生认读。
案例：《两只鸟蛋》
在学生整体感知后，我指导学生体会“我”对鸟蛋的喜爱时，涉及“取”和“拿”的不同，“凉凉的”等词语，板书认读。讨论：妈妈为什么说鸟妈妈一定会着急？（板书“一定”认读）“我听了妈妈的话怎样想，怎样做？”（板书“连忙”“轻轻地”“送还”认读）。
这样把识字和指导朗读、理解内容、培养语感结合在一起，使识字更有情境，也易于学生对识记字词的理解。
三、在活动中识字在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，变“要我学”为“我要学”。
1、“开火车”游戏识字法
在基本完成识字任务后进行游戏，按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。这样能使全体学生兴奋起来，参与进来，在快乐中学生字。2、“猜谜语、编谜语、编故事”识字法
准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），一个人（大），两个人（天）；而学生编的谜语五花八门，有的比老师还说得好，如：“两人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（众）”、“一横一撇一竖在土里（在）”、“一口咬断牛尾巴（告）”等；有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的风景，就是“看”字。然后让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了。
3、“当小老师”游戏识字法
孩子们按照老师平时的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的游戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。如：课堂上，当孩子们发现某个孩子读音有错时，他会马上指出并教读：“请你跟我读___，”错的孩子马上会跟读：“我就跟你读___。”这样有了错误，不仅能被及时发现，得到纠正，还提高了孩子们的学习热情。
4、添减笔画游戏识字法
学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一笔变成（天、太）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、白、旧、由、甲、田、申、电），其中还有不少是课外识字。
5、“变部首小魔术”游戏识字法如：“清”是跟水有关的，所以有三点水，右边青字读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、理解、记忆，孩子们基本做到过目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。如教学“情”时，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“情”这个字，复习了“清”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。孩子们学习这类汉字的积极性很高，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣。
除此，还可以采取：各种形式比赛读；“找字卡”游戏：两个小朋友我读一个你找，你读一个我找；“看画贴词语”游戏：把词语贴到图画中相应的事物上；“我比划，你来猜”游戏：根据表演动作，说出相关词语。自制生字卡片活动：学生既动脑又动手，强化记忆。让孩子们在玩中学，学中玩。
四、在生活中识字
1、利用熟悉的事物识字。我鼓励学生给学校或家里的用品贴标签，例如在“筷子”上贴上“筷子”两个字，“写字台”上贴上“写字台”三个字。有的家长把“味精”“白糖”和“盐”分放在三个一样的小盒中，让孩子去区分它们的不同并贴上正确的标签。在学校里，学生们也在课桌、讲台、黑板上贴上字卡。班级布置也尽量让学生们动手，例如我们班级的“卫生角”“图书馆”“自然角”等标牌我让学生试着自己写。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。”在给实物贴标签的`过程中，学生不但认识了许多字，而且激发了强烈的识字兴趣。
2、把教材与生活联系起来，在生活中自主识字。教材源于生活，教材离不开生活。如读了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《称象》《看电视》等课文，我让学生到生活中去观察观察，动手做一做，在实践中加深对课文的理解，同时有利于巩固生字。加强了教材与生活的联系，使学生随时随地学语文、用语文，课内所学在课外得以巩固，同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯。
3、利用生活情境识字。如“上街去买东西，一路上我们就可以留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记留心生活处处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。在教学时，我们要通过各种教法，各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们积极地快乐地参与识字教学，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！
写字心得体会 篇14
识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。《语文课程标准》对识字与写字教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革，尤其是改革的理论和实践依据，对现实的语文课程改革实验探索至关重要。
1.学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，是先导，决定了以后识字和写好字的发展可能性。
语言文字是中华民族文化的根。因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。课程标准要求，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。
另外，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。因此，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。
2.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。
小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。但是，不同时期的课程标准，对识字的要求也不同，主要表现识字数量和质量的要求。小学低年级应该识多少字，识哪些字，这是值得深入研究的问题。课程标准要求，“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”这样的要求，明确地体现出了认、讲、写,用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在一年级末实现独立阅读成为可能。
在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。信息社会发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。一些发达国家也试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突破。从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、可能的想像和幻想世界。从而促进学生的思维以及认识世界丰富性和多样性的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。
3.多认少写，为多种识字方法提供了广阔的发展空间。
因为认、讲、写、用不一定齐步走，所以受制约的因素相对地减少，认字的方法也就可以灵活多样，做各种尝试和探索。应该发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法。另外，不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断僵化，应该引起高度重视。如果学生在打基础阶段，采用的方法违背了汉语言文字的规律，即使一时或短时期内取得一定的成绩，但是会误导、制约学生独立识字能力的发展。
4.降低写字量，关注写字的过程，注重写字基本功的培养。
通过新课程标准与1992年大纲的比较，可以发现写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，应该注重基本功的培养，基础打扎实后，写字的速度自然会提高。传统写字教学积累的经验，值得思考和借鉴。传统写字教学遵循自己的程序，开始练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢。古人经过长期的摸索，逐渐积累出行之有效的做法，现在应该很好地进行研究和分析隐含于其中的道理。写字首先是练习执笔，练习写基本笔画并了解基本结构，这是写字的基本程序。
语文课程标准的发展历程表明，越是力图把识字的认、写、讲、用同时推进的时候，却恰恰是在削弱、;忽视各自特点和规律。开始练习写字应该注重的是写的质量，要求写字的数量不代表学生真正会写的字的数量，如果打好基础，学生会写的字可以远远超过要求写的字。否则，急功近利的思路和做法会产生严重的负作用。会写汉字数量的降低，为学生打好写字的基础提供了机会和条件，学生可以摆脱疲于奔命地学习写新学的字，把节省出来的时间和精力用在写字的基本功上。多认少写的理念是鲜明的，多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快。
另外，对于低年级写字的要求也不能过分地拔高，一方面做不到，另一方面也容易误导实际的教学。低年级写字的要求是，“掌握汉字的`基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。”“会按照田字格里的范字写字。”这里有三个要求存在问题。
第一，要求掌握笔顺规则，容易造成教师和教材注重讲解笔顺规则的知识。要求学生记住或背诵这些知识，并不等于学生会按照笔顺规则写字。另外，既然是规则性的知识，相对而言应该严谨，一般的笔顺规则没有问题，但是有些字的笔顺出现了例外怎么办。
第二，掌握间架结构，也容易产生注重间架结构的知识的倾向，同时汉字的形体结构也较为复杂，要求掌握汉字的间架结构是不太容易的，最多也只能是基本的间架结构。因此，20xx年课程标准要求，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”强调在写字的过程中按照笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其安排、搭配的合理与匀称。注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识。
第三，明确提出按照田字格的范字写字，会造成所有教材和教师都要求学生使用田字格。开始写字时让学生有所依傍是可以的，但是方法可以是多种多样的。如果要求只是在田字格里写，必然会不利于其它方法的探索和实验。因此，三年级写字要求“行款整齐，有一定的速度。”这样的要求也过高，学生通过两年的学习对书写单一的字才刚刚开始熟练，还很难照顾到行款问题。为此，20xx年课程标准第二学段的要求是熟练地书写，第三学段才要求“行款整齐，有一定的速度。”这样的变化，也是强调写字基本功的表现。
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