新课程标准解读心得体会(优秀3篇)
当我们心中积累了不少感想和见解时，可以记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编精心整理的新课程标准解读心得体会，希望能够帮助到大家。
新课程标准解读心得体会1
新课标立足于培育同学的地理素养，把同学学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，从而地理教学首先体现了教育的功能，关注人的素养的提升和人的进展。通过对新课标的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学：
一、创设感性导入
依据同学的认知力量，在新课开头前充分利用多媒体资源呈现感性材料，如：动画，视频等，激发同学的爱好，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于同学的理解。
二、将实际生活融入教学
感性的'导入能够激发同学的爱好，但是随后的教学活动难免要涉及教材学问，为了避开同学消灭抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理学问解决，这样能调动同学的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，同学也不会感到累。
三、将学问点进行升华，让同学做真正的思考者
1、可以设计一些分歧性的问题，有利于同学发散思维的培育，例如教材北京古城的爱护与现代城市的建设之间存在的分歧。
2、假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，假如石油枯竭之后如何进展？这样设计可以引入资源的爱护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续进展。
四、老师必需写好反思
在平常的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是贵重的案例，写好教学反思能够积累阅历，不断提升自身。
新课程标准解读心得体会2
一、在课程标准引领下落实核心素养
提到“数学核心素养”其实我们并不生疏，近几年“核心素养”始终是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“规律推理”、“数学建模”、“运算力量”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概念在我头脑中还是很空泛的。今日听了史宁中教授的解读，我才明白数学核心素养是在同学本人参与的数学活动中，逐步形成进展的`。这就完全颠覆了传统课堂，比如《乘法安排律》用一节计算课的集训就能提升同学对乘法安排律的把握和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培育同学的核心素养而开放。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。
二、在学科融合中凸显数学本质
其次就是实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数学学科主要是由于传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是很多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为老师们思考的重点方向。
新课程标准解读心得体会3
听了xx教授20xx年版《义务教育数学课程标准》的解读，受益匪浅，对一些之前不是特殊明白的地方，也更加清楚了。凡有利于同学进展，有利于促进同学形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要老师去思考、去捕获、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。因此，老师对教学的把握显得很重要。老师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的.价值。
例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的基本性质”。教材中也支配了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进行沟通。事实上，生疏这一教学内容的老师都清楚，只需用一种方法（即用前项除以后项）便可分别求比值和化简比，细心的同学通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过思考，我们可以发觉这一教学内容具有以下几点价值：
⑴它沟通了分数、除法、比学问间的广泛联系，同学在探究过程中能把新旧学问融汇贯穿；
⑵在探究过程中能体验争辩数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧学问解决新问题，由个别到一般。由具体到抽象等；看似一个平常的练习，却隐藏着丰富的教学资源。
在我们的教材（尤其是旧版教材）中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新端详这些内容的价值。
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