《语文课就该这样教》读书心得

时间:2024-02-18 08:38:59 心得体会 我要投稿
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《语文课就该这样教》读书心得

  当我们经过反思,有了新的启发时,就十分有必须要写一篇心得体会,这样能够让人头脑更加清醒,目标更加明确。但是心得体会有什么要求呢?以下是小编精心整理的《语文课就该这样教》读书心得,希望能够帮助到大家。

《语文课就该这样教》读书心得

  《语文课就该这样教:语文名师精彩教学片段品析》是由李华平(四川师范大学教授,基础教育课程改革科研创新团队负责人,我国语文教育方向首个“国家精品课程”主讲教师)和刘敏(四川师范大学教授、文学院院长、博导)两位教授主编的。凝聚了主编、语文教师、一线教师无比的热情、无比的心血、无穷的智慧。书中的精彩片段都是大师们的经典课例。

  宁鸿彬老师执教的《皇帝的新装》这一堂课让而我感触颇深。宁鸿彬老师这堂课的教学思路是:巧拟副标题,理解人物形象;理清故事情节;理解文章主题。

  宁老师在这堂课上围绕四个主问题:1.这是一个什么样的皇帝?请同学们给这篇童话加个副标题。2.用一个什么样的字来概括故事情节?3.各色人物怎样围绕这个字来展开活动的?4.皇帝、官员和百姓上当受骗的原因是什么?

  对于第一个问题,宁老师提问的很有技巧,他说“下面同学们准备读课文。读完之后,请你们给这篇童话加个副标题,一个什么什么样的皇帝(板书:一个……的皇帝)。省略号是什么意思?”宁老师的提问很有启发性。学生们经过思考填写了好多词语“愚蠢”“爱美”“虚伪”“昏庸”……等等,这些词语都是学生们初读文本后对课文最原始、最真实、最直接的整体感受,学生们思考得出结论的过程就是对文本信息筛选、整合的过程。这一教学环节很好地训练了学生的整体感知的思维能力。

  第二个问题:用一个什么样的字来概括故事情节?学生归结到一个“骗”字上,这又很好地训练了学生的高度概括的思维能力。

  第三个问题:各色人物怎样围绕“骗”这个字来展开活动的?又训练了学生的分析能力。

  第四个问题皇帝、官员和百姓上当受骗的原因是什么?这是将学生的思维往主题上引。

  钱梦龙老师执教《愚公移山》,抓住了最基本的字词教学,举一反三,拨云见日,浑然天成,成就了经典。钱老师引导学生理解了“以残年余力”的“以”字时,学生回答解释为“凭”更好。钱老师适时追问:“对,解释为“凭”更好。“以”作“凭”讲,文章里还有别的例子吗?”学生又找出了“以君之力”的“以”。钱老接下来又引导学生找了“之”字,一步步促使学生举一反三。

  在这一堂课上钱老的曲问艺术更是让人拍案叫绝,独特的“曲问”一问激起千层浪。我在教学时是让学生读课下注释掌握“孀妻”和“遗男”两个词语的,并且会费好多口舌去跟学生解释,解释完后让学生死记硬背。钱老在处理“孀妻”和“遗男”两个词语的意思时,他问了一个问题:“这个年纪(七八岁)小小的孩子跟着老愚公一起去移山,他爸爸肯让他去吗?”学生(一时不能回答,稍一思索,七嘴八舌地说:“他没有爸爸!”)钱老又问:“你们怎么知道的?”生回答:他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。钱老:对!遗男是什么意思?生:(齐)孤儿。钱老的曲问,充分发挥了学生的主体地位,让学生自己去寻找答案,解决问题,而不是被动的接收,在轻松愉快充满趣味的课堂中学生就轻而易举地掌握了“孀妻”和“遗男”两个词语的意思。这堂课上还有好多曲问的例子,如:“老愚公有多大年纪了?”“智叟是年轻人吗?”今后学会拐个弯,课堂也许会更精彩。

  还有余映潮老师的执教的《马说》,重视朗读的训练,情由声生。课堂四个板块基本上按照以下流程:教师解释理由——老师范读——学生练读——老师纠正错误。同中又有异。在短短的十分钟之内,余老师就通过各种形式引领学生读课文达十多遍,学生在读的过程中充分感知文本。在读的过程中余老师紧跟朗读指导:“用句子内部的停顿来表达语气”“通过句中的关键词来表达语气”“通过句末的叹词“也”字来体会文章的语气;朗读《马说》,就要读好文章中的11个“不”字……”

  李镇西老师讲授《荷塘月色》,先让学习读出自己喜欢的句子,然后告知其中一段曾经被删去过,激起学生好奇心,本段该不该删去?是否与中心不吻合?引起学生激烈讨论,继而启发学生对作者情感的把握。

  还有好多好多,值得我慢慢品读,慢慢学习,慢慢实践。

  四川师范大学教授刘永康说:“名师精彩教学片段都是在变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。在他们的教学中,总是给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一些困难,让他们自己去解决;给学生一些问题,让他们自己去找答案;给学生一些条件,让他们自己去锻炼;给学生一片空间,让他们自己向前走。这样的教学,真正体现了《学记》中所说的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,这才是语文教学的正道。”

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