语文德育渗透工作计划

语文德育渗透工作计划

　　日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，不妨坐下来好好写写计划吧。那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编精心整理的语文德育渗透工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文德育渗透工作计划1

　　初一年级的学生，从思想还是行为上都已经开始走向成熟且有所叛逆的阶段，抓好这个年龄的德育工作，就必须要有很好的耐心和很正确的班主任工作计划。新的学期，我还将担任初一(5)班班主任，全班41人。我的班主任工作力求从小事入手，从细小处要成绩，从细微处教做人，我的'初一班主任德育工作计划有以下几项：

　　一、在班级管理中，充分发挥班级干部的作用，用制度说话，为窗创造良好的学习环境而努力。

　　1、实行奖罚制度，加强纪律约束。

　　对迟到、学生上课纪律不佳，导致课堂秩序难以维持，学校决定实行强制清洁教室卫生的义务。同时，对于每月出勤完整，以及学期全勤的学生将给予相应奖励以鼓励。

　　2、保证提供一个安静舒适的学习环境。

　　由班长到值周班干到普通学生，及时反馈班级纪律情况，保证自习课的正常进行。

　　3、保证提供一个清洁整齐的生活环境。

　　由值周班干，带领本组值日生，责任到人进行每天的值日工作，对不负责的值日生，罚重新值日。

　　二、学习生活中，保持昂扬向上的心态。

　　1、密切关注学生思想动向

　　人的智力和情绪都会有高低起伏的时候，因此我们需要密切关注学生的思想状态。对于出现消极悲观情绪的学生，我们需要及时进行干预，帮助他们保持积极乐观的心态。同时，对于整个班级出现思想波动的情况，我们也需要及时进行心理疏导和调整，确保班级氛围始终积极向上。

　　2、确立目标

　　了解学生的学习进展，并帮助他们设定下一阶段的目标。通过实现目标，评估已取得的成绩和未达成的部分，分析差距和原因，以促进学习进步。

　　三、注重养成教育，尽力帮助解决学生实际困难。

　　1、做到生活有节奏，有规律。

　　鼓励学生制定良好的学习计划，合理分配学习时间，有效安排休闲时间，建立规律的生活节奏。在学习和生活中保持平衡，不要过于匆忙，也不要过于拖延，在劳逸结合中调整状态，全身心投入到学习和生活中去。

　　2、加强家庭与学校的沟通，了解学生生活实际。

　　深入了解学生的实际情况，包括他们的学习环境、生活压力和困难，及时为他们提供支持和帮助，让他们能够全身心投入学习和生活。

语文德育渗透工作计划2

　　一、指导思想：

　　努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力提高学生的语文素养。

　　二、培养目标：

　　新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

　　三、具体措施：

　　(一)、识字与写字方面。通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

　　(二)、阅读方面。结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，规范学生发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。

　　(三)习作方面。引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;根据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句;能用简短的书信便条进行书面交际;并且愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。

　　(四)口语交际。引导学生用普通话与他人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。引导学生学会清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法;具体主动地讲述故事，努力用语言感动他人;听人说话能把握主要内容，并能扼要转述。

　　(五)综合性学习引导学生在老师的指导下，自主组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作;结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得;能提出学习和生活中的题目，有目的地搜集资料，共同讨论;在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单题目。

　　三、具体方法：

　　(一)、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、练习的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的.表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的预备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

　　(二)、充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材，充分发掘教材中潜伏的德育因素，把德育教育贯串于对知识的分析中。

　　(三)、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。可以采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人条件下进行学习。

　　(四)、利用活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。

语文德育渗透工作计划3

　　小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

　　一、小学语文渗透德育的途径

　　（一）课堂教学

　　语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

　　（二）课外阅读

　　课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

　　当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。 一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

　　（三）语文课外活动

　　写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说："日记是'道德长跑'，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。"绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。"写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。"教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。课外写作活动还有编写板报、墙报等。这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。

　　（四）教师的影响

　　学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的'仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

　　二、实施小学语文德育的方法

　　1、平等待人，润物无声

　　小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师，是身教重于言传的教师，是和

　　学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到"春风化雨，润物无声"的作用。

　　2、活动入手，开辟渠道

　　语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。

　　3、针对特征，有的放矢

　　实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育。 在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。

　　只要把握住德育的特征，将语文教学活动与德育有机地结合起来，充分发挥教师自身的榜样作用，就能收到良好的教育小学二年级语文学科德育渗透计划

语文德育渗透工作计划4

　　语文科因其内涵丰富、具备深厚人文特质和强大感染力而被赋予了独特的塑造人类精神的功能。在“文道统一”的理念下，学习语文与领悟人生道理应该同步进行。教育不仅是文化传承的过程，更是唤醒个体人格与心灵的重要途径。作为21世纪的语文教师，我们应积极将道德教育渗透到语文教学中。

　　一、思想品德教育。

　　思想品德教育是学生在语文学习过程中所接受的思想认知、道德涵养和审美情趣的培养。它是语文教学的重要使命之一。在《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中，强调了思想道德建设的基本任务，包括坚持爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德的培养，引导人们树立建设有中国特色的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。特别强调了加强青少年思想品德教育的重要性，指出这关系到国家的未来命运。因此，我们应当帮助青少年树立崇高理想，培养良好品德，帮助他们认识社会、了解国情，增强对建设祖国、振兴中华责任的意识。这些指示明确了思想品德教育的内容，要求各个学科都应当遵循，语文教学自然也不例外，在《小学语文教学大纲》中也有相应要求。

　　二、语文人格教育。

　　语文教育不仅是传授语言知识和提高语言能力，更是在教学过程中有意识、有计划地引导学生形成良好的人格品质。语文教学融入了丰富的人格教育元素，文学作品中的道德品质和美学价值是塑造学生品格的重要因素。逻辑思维训练有助于学生构建清晰的认知框架，伦理道德教育则促进学生形成正确的道德观念和行为准则。审美内容的体验培养了学生对美的敏感和欣赏能力。通过确立学生的主体地位，激发了他们的自主学习意识，而作文教学则培养了学生健康丰富的情感表达能力。学生参与阅读规律研究的`过程中，也激发了他们的创造潜能。

　　三、心理素质教育。

　　学生的心理素质教育是语文德育的重要组成部分。个人心理素质是指个人意识、稳定的心理特征的综合体，包括个人心理面貌。学生的个性心理素质主要包括感知、记忆、想象、思维等心理活动的能力，以及注意、兴趣、动机、情感、意志等心理倾向和能动性，还有性格、气质等心理特点。在教学内容方面，我们应重视培养学生的语感、想象力和思维能力；在教学方法上，则要注重激发学生的兴趣、爱好和情感。我们的语文教学还应当关注学生的心理健康，努力促进学生整体心理素质的提高。

语文德育渗透工作计划5

　　一、在语文教学中，坚持文道结合的原则

　　学生接受思想品德教育时，需要更具体、形象的方法，各学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点。思想已经融入学科知识的内在属性中，它们相互融合、相互渗透。如果脱离了教材，谈论品德教育就会变得空洞。相反，没有德育的教学，智育也会显得苍白。因此，在具体的教学活动中，为了更好地实施教学、实现教学目标，德育和智育的结合是必要的。对于语文学科来说，德育和智育的结合尤为关键。语文教师可以通过介绍作品背景、指导朗读、引导学生欣赏、归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握写作技巧的同时，更具体地获得思想品德教育的效果。学生在学习过程中，不仅掌握了一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐形成了正确的世界观和人生观。

　　二、在语文教学中，重视唤起学生内在情感，引导他们发展真挚情感，这样能激发他们积极向上的动力，同时也有助于德育在教学中更好地融入，产生更显著的效果。

　　在德育的过程中，情感的引导不仅是小道理的延伸，更是坚持不懈、付诸实践的基石。确保受教育者真切地体验情感，仍然是教育成功的核心。文学作品中蕴含的丰富情感，为教师提供了丰富的教学资源。通过富有感染力的教学方式和手段，教师可以唤起学生内心深处的真挚情感，使他们更深刻地理解文章所传递的真、善、美的内涵。充分利用教材中的情感元素，积极进行情感教育，培养学生热爱祖国、热爱自然、热爱生活的.真挚情感。通过学习，学生不仅能掌握语文知识和技能，还能得到思想品德的熏陶，不断提升自己的道德情操。总之，唤起学生内心真挚的情感，使他们逐渐摆脱低级趣味，培养高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之努力，这才是真正的德育目标。

　　三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶

　　教学中的德育内容并非如同学科知识那般直截了当。德育往往潜藏在内心深处，有时甚至隐匿于细微之处。思想教育融入学科知识的方方面面，二者相辅相成，因此我们需要在教学实践中进行德育的渗透。这不仅要求我们不断挖掘教材内在的德育元素，而且需要我们以更加多样的方式来深入探索。比如，在语文教学中，教师可以引导学生通过欣赏文字的精妙之处、理解句式的运用、感悟修辞手法和标点符号的作用等，让学生意识到我们祖国语言的博大精深，领悟到其简洁而有力的特点，感受到语言的丰富多彩，涵盖了世间万象。

　　四、把德育渗透到各种形式的语文活动

　　学校可以举办各种形式的语文活动，作为对课堂教学的有益补充，也是提升学生素质的重要途径。可以利用课余时间组织学生参与多样化的活动，如诗歌朗诵比赛、成语故事分享、简报收集、手抄报制作、讨论会和讲演等。这些活动不仅能够丰富学生的语文知识和技能，还能提升他们的综合素质。通过这些活动，学生们在潜移默化中接受着文化的熏陶，激发着他们的积极向上情感。比如，通过语文活动的比赛可以培养学生的竞争意识，同时也能够让他们体会到集体协作的重要性。而古典诗歌朗诵和成语故事分享，则可以帮助学生掌握朗读和讲述的技巧，同时也能够让他们感受到中华文化的博大精深，激发对祖国的热爱之情。

　　五、利用课外辅导进行德育渗透

　　课外辅导是语文教学的重要补充，可以开展培优、扶差、批改作业、指导练笔等活动。与课堂教学相比，课外辅导受时间和空间的限制较少，使教师更容易因材施教，个性化地指导学生。例如，在培优抚差方面，由于对象是学生群体的两极，教师可以有针对性地进行辅导，更有效地进行德育渗透。作业批改也是课外辅导的重要内容之一，通过评语和指导，教师不仅可以帮助学生提高学习成绩，还可以促进学生树立正确的价值观和人生观，增强道德情操。因此，课外辅导不仅提高了教育教学的效率，也增强了教育教学的效果。

　　总而言之，作为语文教师，我们应当充分认识到德育渗透在教学中的重要性。除了注重文学课堂上的传授，我们还应积极探索多种途径，参与教育改革，发挥语文学科的独特优势。通过深入挖掘语文教材中蕴含的德育元素，我们能够在教学中注入更多的温度与力量。这样的渗透不仅可以激发青少年学生学习的动力，还能培养出更多健康、积极向上的社会小公民。

语文德育渗透工作计划6

　　德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

　　一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

　　各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

　　二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。

　　在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的'教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

　　三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶

　　教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。

　　四、把德育渗透到各种形式的语文活动

　　开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语股市比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

　　五、利用课外辅导进行德育渗透

　　课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学实在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，使教师更容易因材施教，根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优抚差，因为对象使学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对行的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。作业批改，如日记、作文，教师可以通过评语，知道学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。

　　总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。

语文德育渗透工作计划7

　　课堂教学是向学生传授知识，培养技能，促进学生思想品德发展的重要途径。语文教学更应该根据其科学性原则，使学生在学习语言文字处理的过程中，潜移默化地受到思想品德教育，促进学生良好道德品质的形成。

　　一节好的语文课，不公要求学生围绕目标进行语言文字的训练，而且还要求学生从学习中受到良好的品德教育。这就要求语文教师精心设计教学方法，把思想品德教育科学地安排到语言文字训练中，从而提高德育常渗透强度。

　　一、制定德育教学目标，有目的、有计划地实施德育渗透。

　　无论哪能一门学科的教学，都行制定教学目标，语文课也一样，但平常所说的目标一般都指学科知识教学目标，其中的思想品德大多象征性的点到为止，不作目标硬性要求，认为学科知识达标就算完成任务。其实则不然，语文教学大纲明确规定语文教学是："在听说读写训练中进行思想政治教育和道德品质教育。"也就是说，德育也是语文教学的必要部分。因此，语文教师课前也应该制定好德育教学目标，以便在语言文字的训练中，恰当地渗透思想品德教育，达到语文教学的目的。

　　二、教学中围绕目标创设感染情景，激进情感震动。

　　小学阶段是发展儿童随意注意的主要时期，要让学生从语言文字中受到良好的思想品德教育，教者必须在教学中创设独特的感染情景，使学生对教学内容发生兴趣，在一定程度上去组织自己的注意，激起情感震动。列宁说过："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。"语文教学中创设感染情景，触动学生的情感，使学生获得真切的情感震动，启动学生的情感闸门，才能使学生自觉地按照道德规范和行为准则不定期约束自己，达到思想品德教育的目的。如上《吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席》时，可以让学生边读课文边听音乐，读完后再看主席和人民在一起的录像。创设这样的情景，使学生产生强烈的情感震动，从中升起对革命领袖的无比爱戴之情。

　　三、注重思想品德教育在各类型课文中的具体体现。

　　小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、诗歌教学、作文教学等。其中除了拼音教学时间比较短外，其它四种类型的教学贯穿于整个小学语文教学中。因此，思想品德教育也必须贯穿其中，下面就分别谈一点看法：

　　(一)识字教学中的德育渗透。小学教师大多数都不愿意教低年级，原因很多，但主要是因为低年级的识字教学简单枯燥，而且周而复始的识字写字。其实识字教学不是简单的识字写字。识字教学要求"按照认识事物的特点，加强识字与认识客观事物的联系"。这就必须让学生理解生字的意思。低年级学生理解生字的主要方法是组词练习，然后根据词语表示的意思结合具体事物和动作来理解。就我多年教低年级的经验来看，组词的过程就是一个很好的进行思想品德教育的过程。我曾听到过这样一节识字课，教者在教学"打"字。他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗?能组词吗?学生便积极地举手发言，组了"打架、打人、打骂"等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问："同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗?"学生一齐回答："不能。"老师说："对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?"在教师引导下学生很快组成了"打球""打水""打鱼"等词语。听了这位教师的课，我深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了品德教育，怎么能说这识字教学简单而又枯燥呢。从此，我一边摸索一边照此法上课，科成绩有了明显进步，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

　　(二)阅读教学中的德育渗透。在阅读教学中，我们要注意加强讲读课文的同类联系，促进良好品德的养成。小学语言具有很强的学科特点，它随着学生年龄的增长，内容也随着增多，思想内容也随着逐步加深。小学生良好行为的养成有一个由浅入深的由低到高的发展过程，短时间是不会见效的。渗透了思想品德教育后，要加强巩固，否则学生的思想认识就永远处于朦胧状态，良好的道德观念就难以根深蒂固。因此，我们在教学中必须加强同类课文的联系，促进学生良好品德的形成。例：在学习《春光染绿我们双脚》这篇课文时。教者在帮助学生理解课文的同时，引导学生回忆《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》等课文，这些课文都是激发学生爱护环境、保护环境的。通过回忆，让学生迅速加深对本课的理解，认识到"人和自然的关系日益密切"的.原因，也巩固了以往的所学知识，认识到保护环境的重要性。

　　(三)诗歌教学中的德育渗透。诗歌是小学语文的重要组成部分。古诗中渗透了强烈的爱国主义教育、爱人民爱劳动教育、阶级教育，现代革命烈士诗还渗透了共产主义教育。如：教学《望庐山瀑布》可凭借作者描写的壮丽景色激发学生热爱祖国河山的感情；教学《示儿》可凭借诗人陆游的心声，教育学生树立实现祖国统一的远大理想；教学《锄禾》可凭借诗歌描写的场面教育学生热爱劳动人民，爱惜粮食。在这些诗歌的教学中，如果只简单的分析字词句的意思，忽略了思想政治教育，则根本没完成诗歌教学的目的。如果既理解了字词句的意思，又认真分析了作者表达的思想感情，对学生进行了思想品德教育，则会达到事半功倍的效果。

　　(四)作文教学中的德育渗透。作文是小学语文教学中不可缺少的教学内容。小学语文教材教法中专门讲了"在作文训练中逐步培养学生正确的人生观"。教者可以教育学生从课文和诗歌中体会作者的思想和人品。同样，教者也可以从学生的作文中看出学生的思想状态。教者在修改作文时，不仅要改掉学生组词、造句、语法上的错误，还要修改学生语言文字中体现出来的不良的行为习惯和思想，恰当地在作文教学中渗透思想品德教育。

　　四、注重反馈信息，联系学生生活实际，促进良好行为 。

　　德育的渗透还应该注重学生良好行为的养成教育。光有思想，没有实际行为，不能说品德教育的成功。有了良好的思想品德，又有了良好的道德行为，才能算德育真正落到了实处。这就要求教者注重课后的反馈信息，联系学生生活实际，作好弥补工作。如时时留心学生课余的活动表现，向家长了解学生在家中的情况，鼓励学生提供相关信息等。然后在有关内容的语文课上，不失时机的进 行提示，让学生讨论，或者利用榜样的力量促进学生良好行为的养成。

　　离开了思想品德的语文教学，是不完整的语文教学。因此，作为一名小学语文教师，应该正确处理好德育与语文教学的关系，在语文教学中恰当渗透思想品德教育，促进语文教学的圆满达标。

　　根据《中小学德育大纲》规定："学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。"因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。古人早就提出过"智德"这一概念，即智中有德。智的发展促成了德的提高。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过："智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质"。赫尔巴特也曾说过"我想不到有任何无教学的教育"，正如在相反方面，我不承认有任何"无教育的教学"一样。在学校工作中，要着重解决为谁而学，学什么，为什么学的问题。而为谁而学，为什么而学则涉及到学习的动机、目的，培养什么样的人等，属于德育范畴。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。至于此，语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。

语文德育渗透工作计划8

　　德育一直是学校教育的重要任务，是培养学生良好品德和文明习惯的关键。在语文教学中，我们可以通过丰富的教材内容来进行德育引导。有些篇章展现了我们民族的传统美德，有些激发了对祖国的热爱，还有些深刻阐述了生命的意义。因此，我们应充分利用语文教材，让德育与知识学习相结合，促进学生全面发展。

　　一、在语文教学中，坚持文道结合的原则

　　学生接受思想品德教育时，需要更具体、形象的方法，各学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点。思想已经融入学科知识的内在属性中，它们相互融合、相互渗透。如果脱离了教材，谈论品德教育就会变得空洞。相反，没有德育的教学，智育也会显得苍白。因此，在具体的教学活动中，为了更好地实施教学、实现教学目标，德育和智育的结合是必要的。对于语文学科来说，德育和智育的结合尤为关键。语文教师可以通过介绍作品背景、指导朗读、引导学生欣赏、归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握写作技巧的同时，更具体地获得思想品德教育的效果。学生在学习过程中，不仅掌握了一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐形成了正确的世界观和人生观。

　　二、在语文教学中，重视唤起学生内在情感，引导他们发展真挚情感，这样能激发他们积极向上的动力，同时也有助于德育在教学中更好地融入，产生更显著的效果。

　　在德育的过程中，情感的引导不仅是小道理的延伸，更是坚持不懈、付诸实践的基石。确保受教育者真切地体验情感，仍然是教育成功的核心。文学作品中蕴含的丰富情感，为教师提供了丰富的教学资源。通过富有感染力的教学方式和手段，教师可以唤起学生内心深处的真挚情感，使他们更深刻地理解文章所传递的真、善、美的内涵。充分利用教材中的情感元素，积极进行情感教育，培养学生热爱祖国、热爱自然、热爱生活的真挚情感。通过学习，学生不仅能掌握语文知识和技能，还能得到思想品德的.熏陶，不断提升自己的道德情操。总之，唤起学生内心真挚的情感，使他们逐渐摆脱低级趣味，培养高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之努力，这才是真正的德育目标。

　　三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶

　　教学中的德育内容并非如同学科知识那般直截了当。德育往往潜藏在内心深处，有时甚至隐匿于细微之处。思想教育融入学科知识的方方面面，二者相辅相成，因此我们需要在教学实践中进行德育的渗透。这不仅要求我们不断挖掘教材内在的德育元素，而且需要我们以更加多样的方式来深入探索。比如，在语文教学中，教师可以引导学生通过欣赏文字的精妙之处、理解句式的运用、感悟修辞手法和标点符号的作用等，让学生意识到我们祖国语言的博大精深，领悟到其简洁而有力的特点，感受到语言的丰富多彩，涵盖了世间万象。

　　四、把德育渗透到各种形式的语文活动

　　学校可以举办各种形式的语文活动，作为对课堂教学的有益补充，也是提升学生素质的重要途径。可以利用课余时间组织学生参与多样化的活动，如诗歌朗诵比赛、成语故事分享、简报收集、手抄报制作、讨论会和讲演等。这些活动不仅能够丰富学生的语文知识和技能，还能提升他们的综合素质。通过这些活动，学生们在潜移默化中接受着文化的熏陶，激发着他们的积极向上情感。比如，通过语文活动的比赛可以培养学生的竞争意识，同时也能够让他们体会到集体协作的重要性。而古典诗歌朗诵和成语故事分享，则可以帮助学生掌握朗读和讲述的技巧，同时也能够让他们感受到中华文化的博大精深，激发对祖国的热爱之情。

　　五、利用课外辅导进行德育渗透

　　课外辅导是对学生学习的有益补充，包括培优、扶差、批改作业以及指导练笔等活动。与课堂教学相比，课外辅导更具灵活性和个性化。在课外辅导中，教师可以根据学生的特点和需求，有针对性地进行辅导，从而深化和巩固他们的学习。此外，课外辅导也是语文教育进行德育渗透的重要途径之一。例如，在培优和扶差方面，由于辅导对象相对较少，教师能够更加精准地进行指导，从而更好地促进学生的学习进步。对于作业批改，如日记和作文，教师不仅可以及时给予反馈，指导学生改进，还可以通过评语鼓励学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。综上所述，课外辅导不仅提高了教育教学的效率，也增强了教育效果，为学生的全面发展提供了有力支持。

　　总而言之，作为语文教师，我们应当充分认识到德育渗透在教学中的重要性。除了注重文学课堂上的传授，我们还应积极探索多种途径，参与教育改革，发挥语文学科的独特优势。通过深入挖掘语文教材中蕴含的德育元素，我们能够在教学中注入更多的温度与力量。这样的渗透不仅可以激发青少年学生学习的动力，还能培养出更多健康、积极向上的社会小公民。

语文德育渗透工作计划9

　　语文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒，作为21世纪的语文教师，我们应在语文教学中积极进行德育的渗透。

　　一、思想品德教育。

　　思想品德教育是在学生语文过程中对学生进行的思想认识、道德修养和审美情趣的教育。思想品德教育是语文教学的根本任务之一。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出：“在改革开放和现代化建设的整个过程中，思想道德建设的基本任务是坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立建设有中国特色的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。”“加强青少年思想品德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。”“帮助他们认识社会、了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感。”这些指示指明了思想品德教育的内容，各科教学都应遵循，语文科当然也不例外，在《小学语文教学大纲》中就有明确的`要求。

　　二、语文人格教育。

　　语文人格教育，是语文教师在教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授，语文能力培养，对学生进行人格教育的活动。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文德兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素。语文教学中的逻辑思维有助于优化学生人格中的认知结构，语文教学中的伦理道德因素，有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美内容有助于优化学生人格中的审美结构。确立强化学生的主体地位，有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养健康、丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究，有助于培养学生的创造精神。

　　三、心理素质教育。

　　心理素质教育也是语文德育渗透的一个重要方面。学生的个人心理素质，指个人意识倾向和各种稳定的独特的心理特性的总和，即个人心理面貌，学生的个性心理素质主要有三个方面：感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素，注意、兴趣、动机、情感、意志等心理倾向和能动性的因素；性格、气质等心理特点的因素。在教学内容上，注重培养学生的语感想象和思维能力；在教学方法上，注重培养学生的兴趣、爱好、情感。我们的语文教学也应注意到学生的心理健康，要为学生整体心理素质的提高作努力。

语文德育渗透工作计划10

　　一、指导思想：

　　积极探索语文教学的理论与实践，系统学习语文课程标准及相关教育理论，努力提升自己的教学水平。每堂课都以学生为中心，探索适合他们的教学方法和模式，促进他们的综合发展。虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，及时总结经验，不断改进。致力于提高学生的语文素养，助力他们更好地成长。

　　二、培养目标：

　　新一代课程的目标是引导学生培养爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，坚持社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具备社会主义责任感，努力为人民服务，培养具有理想、道德、文化、纪律的优秀品质。基于学生的德育基础，结合实际开展德育教育工作。因此，在语文学科的教学中，有责任也有必要有计划地对学生进行思想品德的培养，以期使学生成长为具有良好品性，不断规范自己行为的社会主义新人。

　　三、具体措施：

　　(一)、识字与写字方面。通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

　　(二)学校开展了名为“文化阅读”的活动，鼓励学生积极参与朗读，着重提升他们的发音准确性和流畅度，使他们能够以标准的普通话、带有情感地诵读课文。同时，我们引导学生初步培养默读能力，激发独立思考的能力，教导他们在阅读课文时遇到不理解的地方提出问题，善于运用上下文理解词句的意思，并领会课文中关键词句在表达情感方面的作用。学生们也学会了如何利用字典、词典以及日常生活中的积累来理解生词的含义。我们还指导学生诵读经典诗文，注重体验情感，鼓励他们背诵优秀的诗文作品。

　　(三)鼓励学生发挥观察力，写下身边的所见所闻，欢迎他们以自由的形式表达。引导他们描述自己认为有趣或深刻的事物，以及引起他们情感共鸣的内容。鼓励运用平时积累的词汇和表达，尤其是那些新颖生动的词语。在写作时，要求他们注意使用正确的标点符号，并纠正明显的错误。此外，他们也需要学会用简短的书信或便条进行书面交流。最重要的是，鼓励学生勇于与他人分享他们的作品，增强他们写作的信心。

　　(四)口语交际。引导学生用普通话与他人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。引导学生学会清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；具体主动地讲述故事，努力用语言感动他人；听人说话能把握主要内容，并能扼要转述。

　　(五)综合性学习引导学生在老师的指导下，自主组织有趣味的`语文活动，在活动中学习语文，学会合作；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；能提出学习和生活中的题目，有目的地搜集资料，共同讨论；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单题目。

　　三、具体方法：

　　(一)教师在教学中展现出的人格魅力具有不可估量的力量。德育不仅仅是知识传授和技能培养，更是感情沟通和品德熏陶的过程。教师的形象和精神风貌直接塑造着学生的心灵，产生深远的影响。教师的言传身教、言谈举止、仪表仪容都能在潜移默化中感染学生，熏陶其情操。例如，一位语文老师为了打造生动活泼的课堂，精心准备了各种教学资源，采用了富有创意的教学方式。这不仅让学生享受到了学习的乐趣，还在心灵上对老师产生了崇敬之情，感受到了责任与担当，为其未来的学习和成长注入了强大的动力。

　　(二)充分挖掘教材中的德育资源，深入研究教材，发现其中蕴藏的德育元素，将德育教育贯穿于知识的解析过程中。

　　(三)在教学中融入德育教育是非常重要的。教师可以巧妙地运用各种教学方法，悄悄地对学生进行德育引导。例如，可以采用探究式学习、合作式学习等方法。通过小组合作学习，学生们一起学习，既要对自己的学习负责，也要为小组其他成员的学习负责，这样能够促进学生在互助合作的氛围中共同成长。

　　(四)、利用活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。

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