说课工作总结

说课工作总结

　　总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，让我们好好写一份总结吧。但是总结有什么要求呢？以下是小编为大家整理的说课工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课工作总结1

　　按照我校阳光教学月活动安排，我校在3月26日举行了本校首届教师说课比赛，从本次说课比赛的过程可以看出，这种教学活动可以极大地调动老师们投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师自身素质、促进教师专业化发展的有效途径之一。下面，对本次说课比赛活动做一个总结，交流一下比赛的成功之处和存在的问题。

　　一、成功之处

　　1.基本了解并初步掌握了说课的形式和内涵，促使教师补上了不可或缺的知识和技能。

　　说课是教师夯实教学基本功、促进专业发展的良好方法和有效途径，通过了解和掌握说课的内涵，有助于教师对教什么、怎么教、为什么这样教，有一个清醒的认识，也为教师上好课提供有力的保障。客观地讲，由于种种原因，我校大部分教师对说课知识不甚了解，更没有参加过说课活动，通过撰写说课稿，以及说课、评课等活动，教师基本掌握了说课内涵。所以，可以肯定地说，这次说课活动促使我校大部分教师迅速补上了这项不可或缺的知识和技能。

　　2.进一步认识到了研读教材的重要性。

　　说课的第一步就是“说教材”，要想说好教材，就必须深入研读教材，进而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和处理才能到位，重难点的'确定才能准确，三维目标才能具有层次性、操作性、可测性。否则，教材钻研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，说课效果肯定不好，更不用说上课效果了。在这点上，相信每个说课教师都有深刻体会。

　　在“说教材”这个环节上，部分数学教师和绝大部分语文教师都在深入研读教材的基础上，对教材给予了正确的理解、恰当的处理和准确的阐述，较为突出的是杨艳霞、闫钗霞、艾志召、贾志红等老师。

　　3.在教法的选择和学法的指导方面有了质的提高。

　　平时的教学中，部分教师对教法和学法没有予以足够的重视，缺乏精心的设计和认真的选择，大部分教师在一节课中只考虑选择什么样的教法、指导学生用什么样的学法，即只考虑其然，没有考虑其所以然。而在本次说课活动中，大部分教师除认真选择教法、学法外，更注重分析了为什么选择这样的教法、为什么选择如此的学法指导，而且大都是“一法为主、多法配合”的多种方法的优化组合。仅从这点讲，大部分教师有一个质的跃升。如果这样的教法和学法运用到实际教学中，那么我们的课堂将会是活跃的、高效的。在此环节中，较为突出的是贾志红、闫钗霞、艾瑞军老师。

　　4.基本达到了“教师为主导、学生为主体”讲练结合的教学要求。

　　教学过程是说课的重点部分，在这个环节中，绝大部分教师都精心设计了师生的双边活动，或精讲多练、或精讲精练，讲练比例适当，体现了“师导生练”教师指导下的学生动脑思、动手做、动口说、动身演的教学原则。而且，在每个主要的教学环节中大都阐明了自己的设计理念、设计意图或理论依据，使教学过程和教学意图更加清晰明了。如邵广民、亮老师。

　　5.板书设计普遍得到重视，基本达到了布局合理美观、层次清楚、重点突出的标准要求，起到了应有的教学作用。

　　二、存在的主要问题

　　此次说课比赛活动主要存在三个方面的问题：

　　一是准备不充分或不知如何准备。个别老师存在敷衍现象，说课稿直接从网上下载，并且也没有经过仔细的、深入的探讨，直接拿着稿念。绝大部分老师没有采用课件形式进行说课。还有部分教师板书设计的展现不符合要求，没有提前设计在适当的载体上，没有提前制成课件，也没有随说课进程及时板演。这样，既耽误时间，也不符合说课规定，而且书写也潦草不规范。还有个别教师虽然设计了板书，但既没有展示也没有细说，只是粗略地一语带过，说课前自己在板书设计上下了不少功夫，说课后评委却不知其然，白白浪费了自己的心血。与此相反，艾志召老师之所以成绩高居榜首，与他课前的充分准备及方法得当（多媒体课件及时展示且清晰明了）是密不可分的。

　　二是紧张不自然。大部分老师略显紧张，这是正常现象，但个别老师却过于紧张，导致口干舌燥、语言不连贯或语速过快，直接影响说课效果。

　　三是对说课的认识还存有一定的误区。应该明确的是：说课不仅仅只是为了比赛评价，说课也不是天桥的把式光说不练，说课更不是增加教师的负担。最后，通过这次说课比赛，希望老师们能意识到自身的不足和有待加强的方面。在平时花更多的时间去学习新的教育教学理论，在教学研究方面多下功夫，不要满足于做一个教书匠。只有这样才能在教育的道路上不断进步。

说课工作总结2

　　一、基本情况

　　为了积极响应学校教导处开展的“比教学”常规说课竞赛活动，我校全体语文教师于3月27日上午9点整，在学校四楼远程教育室开展了“说课竞赛”。参与说课比赛的语文教师有11名，参与率达100%。通过说课准备、培训，教研组内说课竞赛等一系列活动，竞赛活动现已圆满结束。此项活动达到了预定的目标，取得了良好的效果。

　　二、定量分析

　　㈠本次竞赛呈现出的优势：组织管理井然有序

　　一是学校教导处为教师说课做好了前期准备。如，教导处拟定方案、辅导如何说课、及时公示比赛安排。二是充分体现出“两个重视”，即：参赛教师非常重视，赛前阅读课标，熟悉教材，查找资料，制作说课课件……作好了充分的准备；学校非常重视，校长高XX亲自担当语文组评委组长并进行说课辅导，教学副校长王帮霞率先说课做表率，身先士卒众人行；组内教师配合协调自然，你帮我拍照，我帮你发“说课设计”，每个教师说完课，大家都给予最热烈的掌声鼓励，教师既是竞赛的对手，又是合作的伙伴。三是教导处负责人直接参与评课交流，大家评课交流时热烈直白，个人说课优劣一清二楚，有利于教师说课水平的提高和迅速成长。

　　1、说课竞赛尽展风采

　　具体表现为：

　　⑴说课基本要素齐全。语文组教师紧紧围绕“教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学流程、教学反思、板书设计”等方面进行了具体阐述，重点突出，条理清晰。如，张XX等教师从“教材——目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计”等方面进行了说课。

　　⑵教学目标制定全面、具体、适宜。大多数教师均从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标对教学目标进行具体说明。如，王XX等教师制定的说课目标明确，与学情相结合，体现在每一个教学活动和环节中，易操作易达成。

　　⑶以学法定教法。教师制定的学习方法是根据教材特点、学生年龄特征和心理特质，结合新课标的教学理念进行设定。学习方法以学生自己动手动脑体验、感受、合作、探究为主。如，杨XX老师的《匆匆》，就是让学生采用“读课文、思问题、划重点句子、悟感受”“读写迁移”“从阅读的内容想开去”的三种学习方法作为训练重点，引导学生不仅要学会而且要会学。根据以上学习方法，杨XX老师预设的教学方法就是“自主读悟、合作交流，边读边想、读想结合”。“以学定教”充分体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，符合新课程标准理念。江XX等教师根据学生的学习方法制定了教学方法，教师主要是适时给予引导和评价，并参与交流过程，实现师生互动。这次比赛充分显示出了教师对课程标准的理解和运用、对教材的处理和挖掘又有了长足的'进步。

　　⑷教学流程清晰，脉络与主线明朗。教师们在介绍自己设计的教学过程中，能说出教学环节的科学安排、教学活动的具体内容、每一项活动的设计意图。冯静老师《桃花心木》的教学过程设计了“谈话导入，唤醒经验；读中感知，读中生疑；读中探究，交流感悟；启发引领，升华感受”四个环节，每一个环节设计的活动都能突出重点、突破难点，并对每个环节的设计意图进行了阐述。龚XX老师的《再见了，亲人》从“整体感知——部分品读——质疑问难——整体深悟”等方面进行设计，让学生体会出志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的友谊，领会作者围绕中心选择材料进行表达的方法。

　　2、评委工作务实公正

　　担任语文组说课评委的是高XX、李XX和张XX老师，虽然语文组评委只有三人，但每个人都积累了较强的教学经验，是课堂教学能手。张XX老师虽然退休了，但接到学校请他当评委的通知后，仍然满口答应，而且工作认真；李XX老师今年54岁，下学期就要退休了，但认真劲儿不减当年；高XX校长事务性工作繁忙，仍然坚持参加说课评课，没空一节课。评委们对每节课进行了公正的评价，细心地给出了具体分数、写出了详细的综合评语、与参赛教师面对面交流，工作扎实认真，得到全体语文教师的肯定。

　　㈡本次竞赛呈现出的劣势：教学流程还需清晰具体，详略得当，理念点睛

　　教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学流程是说课的重点环节。

　　⑴清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言，要从新课的引入开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习，作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学各环节的衔接和过渡。但是，切忌把说课稿设计得天花乱坠，让人听得眼花缭乱。教学流程的设计要经得住推敲。虽然说课不像上课一样立即付诸于实践来检验，但是一定要符合教学规律和实际情况。根据学段的要求、教材的特点、学生的情况来设计，写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。我们有的老师的教学流程说的面面俱到，听者听不出所以然，觉得累赘无趣，效果不好。

说课工作总结3

　　为提高小学教师的教学与理论水平，为推动我县小学《科学》、《品德与生活》、《品德与社会》课程改革向更高层次迈进，总结、提升小学科学、品德与生活、品德与社会新课程的实施经验，更新教育理念为教师提供发展的平台，提高新课程的实施质量。我们于20xx年5月21日举办了全县小学科学、品德与生活、品德与社会学科教师说课教学展示活动，共有来自全县各小学的23名教师进行了展示，达到了预期的目的和效果。现就本次活动总结如下：

　　一、值得借鉴之处：

　　纵观说课活动可以看出，参加的老师都很重视，认真作了准备；大部分老师把握住了说课的主旨、内容；老师们在教学方法、教学观念上有所更新；注意应用多种教学方法，尽可能地做到以学生为主体，提高学生的积极性、主动性；注意引用最新材料、贴近学生现实的生活经验；尽可能地挖掘教材，发现新问题。

　　具体表现在：

　　1、参与热情高，态度积极认真，活动前做了充分的准备，多数教师的说课稿设计精心，说课时能主次分明，重点突出。

　　2、课前创设了情境，无论是科学课还是品德课，教师们都注重了情境引入教学，如《快乐的六一》从学生熟悉的六一儿童节说起，自然激发了学生兴趣；《减慢食物变质的速度》一课创设了健康美食虚拟公司招聘部门经理这一情景，形成调整意识。科学课注重培养了学生的问题意识和探究意识，品德课体现了活动形式的多样性。

　　3、本次说课以同课异构的形式展现了教师的不同教学风格，在设计理念上紧紧围绕课标要求，在教学设计上立足学生，体现了学生主体，创设了自主学习的氛围。

　　4、多数教师注重了说课后的教学反思，较以往有了较大的进步。

　　二、不足之处：

　　虽然说课中取得了一定成效，但也反映了一些问题：

　　1、关于说教材，只说明出处，没有分析教材的地位和作用，即在本章、本单元中的作用和地位，教材的基本思路没有很好地理清，教学的重、难点的提出没有确立依据，教学目标的确立或者是理论过高或者是缺少确立依据，如《交通和我们的生活》一课的教学目标：结合自己的生活实际，从衣食住行等方面了解和感受交通与生活的`密切联系。还有的只说依据课标、学生实际、教材内容确定目标为①②③，具体的依据没有说清或说不到高度。

　　2、关于说教法，多数教师能根据教学目标、内容和学生具体特点选择恰当有效的途径和方法，但也有教师说教学方法太笼统，说学习方法有失规范。“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有的教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式、活动、讨论等教学法，学生运用自主探究法、小组合作等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，没有具体表述。

　　3、关于说学法，大部分老师能按课标精神注意引导学生向良好的学习方式转变，但也有的对学生学的困难、问题欠预测，学法引导不够深入等。

　　4、关于说流程，大部分教师条理清晰，导入、新授、归纳合理，但有个别教师流程欠完整，重点、难点欠细化，未能有序、充分体现，过程运作没亮点。有的教师的教学设计出现雷同，没有形成自己的风格。多数教师之说了讲什么，而没有分析为什么这样操作，缺少理性的分析，也就是对说课的实质和重点解决“为什么这样教的问题”比较忽略。

　　5、关于说课语言。都使用普通话、且较流畅，专业用语基本规范，大多数教师语言简洁、自然，但叙述性较多，情感性不够。很多老师说课的语言都显得平淡，缺乏感染性。基本上没有体态语言，不能利用体态语言感染听者，多数教师没有脱稿。

　　6、关于教学辅助手段。运用的不好，有的设计了多媒体利用多媒体课件来辅助教学，但在说课中没有使用多媒体。有的教师虽然运用了多媒体，但是缺少必要的整合。

　　7、关于板书设计，大部分都有。由于受说课时间的限制，有些老师在说课时不板书。其实，在说课的过程中适当地板书是非常需要的。如在介绍自己的说课篇目时，在黑板上写下课题。教材中的一些重要词语也可板书在黑板上。这些板书可以向听者展示说课者的书写技能，又能显现本节课的主要内容与思路，还能吸引听者的注意力，关键是能让听者知晓本课的重点。

　　另外在说课时间的把握上，多数教师控制的很好，有个别教师超时，但教学机智体现不明显，缺少应变能力。

　　三、今后建议：

　　1、认真学习课标，钻研教材，了解教材编排体系，更好地服务于教学。2、激发学生兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习。

　　3、活用教材，努力体现用教材教的思想。大胆处理教材，创造性地使用教材，把教材这一资源进行有效的整合。科学课要优化组合，讲求实效，不走过场，不摆花架子，该讲的要讲透，探究实验要深入；落实好教学目标。品德与生活要注意与生活的联系，多创设情境和活动。

　　4、“做科学”的理念不能动摇。品德科活动性、开放性、生活性、社会性的特点要牢牢把握。科学课需要学生去做、去探究和发现。品德课一定要贴近学生的生活世界，营造生活化的课堂。

　　我们相信，通过本次课堂教学比赛活动，将进一步提高我县小学科学、品德学科课堂教学的改革与发展，将进一步提高教师的整体水平，将使各校小学的老师在课赛中，得到提高，实现共享、共进、共发展的目的。

说课工作总结4

　　为了加强我院教师队伍的建设，在系领导的大力支持下，教研室与5月17日和19日两天举行了全体教研室教师说课比赛，现将比赛情况总结如下：

　　一、说课情况

　　1、影响大、参与面广

　　由于说课是个新鲜事物，怎么说不仅新教师，连老教师也没经验，在说课任务布置后，教研内新老教师互相帮助、互相研讨、互相学习的气氛空前高涨，在全教研室掀起了互助互学、相互探讨的热潮。本次教研室14名教师全部参加了比赛，活动取得了理想的效果。

　　2、参赛教师高度重视

　　参赛教师通过查阅资料、制作课件、写说案、反复演练，每个人都作了精心准备，通过参赛，互相学习，使自己在理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到了很大的提高。

　　3、说课效果理想

　　虽然绝大部分教师是第一次说课，但从赛课情况来看，教师对说课的理解上了层次，是经过认真学习和思索的，绝大部分教师说课，语言流畅优美，处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富。

　　二、成功之处

　　1、本次活动做到了有计划有安排。在赛前进行了关于说课的培训，制定了详细的方案。

　　2、本次活动成功地为教研室全体教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。每位教师在这次活动中都有不少收获，基本功得到了一定的提高。

　　3、参与面广，体现了团结协作的精神，做到人人参与，认真准备。

　　4、本次说课的整体水平较高。各位参赛老师准备都非常认真、充分，在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，在语言的表达上普遍较好，比较流利。

　　三、不足之处

　　虽然这次说课的.总体水平较高，但在说课过程中也存在不足之处。

　　1、语言方面部分老师的语言表达有待提高，说课的语气显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者，部分老师是在念说课稿，对台下的关注太少。

　　2、教材分析这一块，如何吃透教材、教参，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。

　　3、教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，所以广大教师还需多学习教育教学理论。

　　4、随机应变的能力不够，说课过程中太拘泥于自己的说课稿了，临场发挥显得不自如。

　　5、制作课件的实用性有待于加强，学科特色教师体现不够。

说课工作总结5

　　20xx年3月，盖州市教育局、盖州市教师进修学校提出素质提升工程的第二阶段“三名工程”后，引起我校高度重视。我校教师在素质提升的基础上，更进一步加强自身的建设，向“三名工程”推进，积极争当名师，为塑造更好的自身形象而努力。

　　在此基础上，我校强化了教师的说课活动。在业务学习中，继续培训教师《怎样说课》。从理论到实际，用具体事例来呈现说课的内涵，通过培训，一部分教师对说课的理解程度更深刻了，知道该怎样说教材、教法及教学过程，不再是把教学过程当做是说课中的“说教学过程”，有效的提高了教师整体的说课水平。

　　在教学过程中，安排教师有意在上课之前，自己准备说课，说课给自己，说课给同年组的教师，以锻炼自己的.说课水平。我们要求教师每周自己说一节课，每个月上交一份成型的说课材料，每学期上一节说课公开课，届时有学校领导、各教研组组长、及同学科教师作为评委，对每位说课教师进行公开讲评并打分，最后评出优秀者。

　　通过一年来的努力，我校教师的说课水平有了很大的进步。但是距上级要求的名师打造要求还有一定的差距。今后无论是学校还是教师个人，我们都要在说课上更加努力下功夫，在说课上向名师靠拢，争取人人当名师。

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