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区角活动总结
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此十分有必须要写一份总结哦。那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编为大家整理的区角活动总结，希望对大家有所帮助。
区角活动总结1
中班的一个学期很快过去了，在这一学期里，小朋友对游戏活动产生了浓厚的兴趣，在游戏活动中，小朋友的性格、情感、能力等各方面均有了发展和进步，这些发展和进步是相互联系的，循序渐进的。
根据幼儿的年龄特点，本学期我班开设了特色区、益智区、手工区、建筑区、阅读区、美工区、角色区等，并给相同的活动区起不同的名字，如；“智慧乐园”、“巧巧手”、“青花情”等，我班坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还为幼儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。
一、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：教师通过设计、提供可供幼儿操作的区域；可发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺利的开展各种游戏；在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作；每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
二、幼儿在活动中的发展
1．给幼儿发展的.空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师认真有重点的辅导幼儿活动，教育引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域，教师每天都有一项活动作为重点辅导，加强个别辅导，鼓励幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动积极性，充分发挥区域活动的特别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高，抓好活动后的评价及整理工作，以便更好的搞好区域活动，观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏的顺利开展。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
区域活动，是我们根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。
通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在娃娃家中，孩子交往性的语言还欠缺；在青花情中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
区角活动总结2
区域活动中，我投放了四部用纸盒箱制作的汽车，孩子们非常喜欢。活动开始时，一些男孩主动要求开汽车，于是，我点了五个小男孩，故意多点一个人。他们兴奋地走近小汽车旁，很快嘉义、辉辉、子羽当上司机，南南和俞渝在争抢一部车，谁也不让谁，后来还是南南松了手，可南南委屈的大哭，见此，我赶紧过去，叫停了其它司机。问他们：南南没有车开，怎么办？汽车是在哪儿开？路上除了汽车还有什么？经过大家讨论，他们明白：开车要遵守交通规则，要有警察指挥交通。于是推选南南当警察，手拿红绿圆形积木变信号灯，南南很开心，小司机们也有秩序的'开车。
当幼儿积极地投入区角游戏时，正是教师观察的好时机，幼儿在活动中遇到问题时，老师应及时启发、暗示，让他们有继续下去的愿望和信心，满足并保持幼儿游戏的兴趣，使幼儿体验到活动过程的快乐。本次活动中，小班孩子由于生活经验积累少，当他们在游戏中出现问题时，教师如果不去帮助，不给他提示，他们很可能会发生矛盾。可见，教师的作用就是那根点金棒，成败与否就在于你是否适时的指点。
区角活动总结3
我班共有益智区、阅读区、美工区、建构区、生活区和娃娃家、点心屋五区三角，每个区角我们都充实了适宜幼儿玩耍的材料。其中因为上学期孩子们对娃娃家比较感兴趣，都争着抢着去，所以这次娃娃家我们设立了两个：丁丁家和美美家。两个娃娃家我们布置了不同的场景，美美家是卧室，丁丁家是客厅和厨房，不同的活动场景孩子会进行不同的游戏。比如，在美美家孩子自由分配角色，爸爸妈妈或哥哥姐姐，他们有的给娃娃梳妆打扮，有的给娃娃买吃的等；在丁丁家，也有买菜的`，做饭的，同时两个娃娃家还会互相串门做客送好吃的，孩子玩的不亦乐乎。
另外一个角色游戏是美美点心屋，孩子看到逼真的食物都很好奇，点心屋分配了角色：收银员、售货员，分别用不同的道具来区别，比如女孩的头饰，男孩的颈饰，孩子看到这些道具都争抢着要当。其他的孩子会拿钱过来买东西，和售货员讨价还价，到收银台付钱，孩子进入角色很快，游戏玩的很认真。我们将点心屋和餐厅、娃娃家连在一起，方便孩子开展有情节的游戏。
我班的男孩比较喜欢区角“汽车城”，由于前期认识交通标志的活动开展，孩子对几种常见交通标志比较熟悉，而且经有段时间观察，孩子对于小汽车是十分的喜欢，所以我们创建了汽车城。用软垫布置的马路、红绿灯孩子很喜欢，自带汽车放到“停车场”开展游戏，有时还会模拟一些见过的马路场景。
值得一提的还有我们班的“保安先生”，一个哨子、一个挂牌带上很快进入角色，表情严肃，站岗时一动不动，看到不遵守规则的上前制止，那可是十分“敬业”！
区角游戏的开展当然少不了教师的指导，我们在进行游戏之前会有一次谈话，谈谈这个角色是做什么的，还可以做些什么……这样孩子会提前有角色意识。同时还要提出游戏规则和要求。在游戏中，教师要关注孩子的活动，观察他们对什么感兴趣，不急于求成，先观察再指导。我们也会参与到幼儿的游戏中，会在点心屋买个东西，和售货员还个价，有时出个难题，比如说没带钱怎么办？钱不够怎么办？孩子会很大方的借钱给你，甚至有的免费送给我。游戏后，我们都会进行总结习性谈话：一是发现孩子身上的闪光点和出现的新变化给予肯定、鼓励，强化它。二是对于游戏中的不足进行谈话，一起讨论该怎么做达到改善的目的。
区角活动总结4
区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。区域活动也是幼儿阶段的孩子们最喜欢的活动，他们可以在活动中根据自己的喜好选择活动，可以自由的发挥与探索。我园各班老师根据自己班幼儿的年龄特点，都创设了适合本班幼儿游戏的区域环境。在创设区域环境中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，注意动静分开，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域：“娃娃家”：、喂宝宝、扣纽扣、、编辫子等；“表演区”：头饰、手偶、各式各样的服装、进行表演；“美工区”： 白板画画、涂颜色、干树叶、毛线、等半成品；。阅读区：各种类型的图书；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园提供的大、小积木玩具等，中班设置有表演区、搭建区、棋社、角色游戏区（美发区、超市）、阅读区等，大班更倾向于为区域环境作为主题活动的一部分，如：美食城、工艺品一条街等，在幼儿进行区域活动时也能进行主题游戏活动，提高活动的利用率，根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。
二、教师的指导
对于小班孩子来说，教师的现场指导显得十分重要，不做指导幼儿根本不知道该怎么做，所以说教师在这个区域活动中显得非常重要。作为教师，要始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台给幼儿自由发挥，可以做示范，但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好观察者与指导者的角色。观察、再指导。把握时机，适时介入指导，观察可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现， 比如：小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。一名小朋友刚开始操作，他根本不知道大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的.糖果，经过很长时间后，有的孩子还是没有掌握其规律，乱包一气，当然,包出来的形状肯定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出援助之手，充分发挥自己引导者的角色，给孩子指条明路。这个时候，相信孩子对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。
由此可见，教师的适时介入也非常的重要。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。
当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到游戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区
域活动时发生的较多是矛盾，所以教师应以调解员的身份介入游戏中，用适宜的方法帮助孩子解决。为了调动幼儿积极性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。
四、幼儿在游戏中的表现
游戏是幼儿最喜欢的活动，区域活动可以更好的锻炼幼儿的积极性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在整个区域活动中也不会干涉幼儿的自由。例如：幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。教师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。
六、下一步打算
1、对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，下学期，我园将针对不同的主题游戏做深入了解。
2、在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。
3、利用进区卡，指导幼儿有序进行游戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。
4、投放安全、丰富、利于幼儿操作的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。
5、不过多的干涉幼儿的区域活动，尊重幼儿想象力。
6、区域活动一切以安全为主，。
区角活动总结5
**年**月**日，幼儿园组织全园教师外出学习关于区角活动方面的内容培训。培训的形式是以讲座和案例分析开展，讲座者是上海市区口区实验幼儿园的园长李建君老师。以下是我将学习区角活动中的内容做一次个人总结，以及在本次学习中的感悟。
一、学习区角活动的总结
（一）区角活动的背景以及思考
什么是区角活动？李建君老师谈了对区角活动的理解：是教师预设的一种课程形式，是儿童自主性探索的活动，是开放的低结构活动；在目标的制定上也要注意，比如目标预设注重能力非知识技能；在课程的基本特征上它具有选择性、生成性、实践性等。
（二）关于区角活动的三个策略
1.区角材料的设计与制作
区角活动有别于集体活动。集体活动主要是儿童与教师互动的过程，而区角活动是儿童与材料和环境互动的过程。所以材料的投放要有生态性，比如直接收集废弃材料。材料的设计要多元性，要满足每个儿童个体发展差异的需要。材料的设计与投放更要有情感性，要引发快乐的情绪，推助儿童的游戏行为，体验人文情感，温暖儿童的活动过程。
2.区角活动中的规则提示
怎样的规则适合儿童选择和自主性活动？首先区角活动的限定人数的规则，比如用小脚印、小花的方式等。还有活动中的时间提示。其次操作提示，比如，折纸工可以出示折发和步骤。最后活动后的整理提示，为幼儿准备回位图等。
3.区角活动中观察与环境调整
一是观察幼儿。在开放的探索活动过程中，儿童更多的表现出个体的行为和思维特征，为教师提供了更真实、丰富的观察信息。二是观察材料。观察幼儿对材料是否感兴趣、适合多元发展？三是在观察的.方法上要全面、重点，又要有个别观察。观察的记录方式有平面图、表格法、视频法、个案法以及幼儿的记录法等。
二、学习区角活动的感悟
经过这次的培训，让我对区角活动有了更清晰的了解。依照培训中关于区角材料的投放，我很快想到了本班的区角活动的材料。
（一）学以致用
1.培训中的提到的问题很快变成了自己的问题。为什么我班幼儿会对有趣的石“玩”的石头感兴趣？而对漂亮的墙面图形很冷落？原因很简单，石头比起漂亮的墙面更具有操作性，玩法更具多元性，适合不同发展水平的幼儿参与游戏。而漂亮的墙面区角太过于死板，其中能动性不强，吸引不了幼儿的兴趣。
2.活动中提到的系围巾游戏，我尝试变个方式，以系鞋带的游戏方式在我们中三班开展。可结果不是很理想，对于这种情况我也在思索。查看书籍《3—6岁儿童学习与发展指南》才知道，原来系鞋带是属于大班幼儿动作发展中的一项。所以区角活动内容上的选择要适合幼儿的年龄特点。
（二）适当取舍
培训中印象最深刻的是，儿时经典的游戏在一代又一代的传诵。如活动中提到的多米诺、抽一抽、串编等游戏，而这些游戏的材料都是采集比较方便、操作性的，又可以发展不同水平幼儿的各种能力。
班级区角的设置，需要考虑的不仅仅是材料。还有很多因素。如本园的设施配置、班级人数、教室的空间等。虽然我们幼儿园没有上海市虹口区实验幼儿园的园所配置，但是我们可以选取适合我班幼儿的区角活动开展。
深思：区角活动是为幼儿所设置的，所以区角活动的设计和实施都要以幼儿为主。
区角活动总结6
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。
一、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼
儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的`幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。
新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和
交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
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