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我与课改共成长演讲稿
演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。在日常生活和工作中，在很多情况下我们需要用到演讲稿，相信许多人会觉得演讲稿很难写吧，以下是小编为大家收集的我与课改共成长演讲稿，希望对大家有所帮助。
我与课改共成长演讲稿1
“教师”这一职业在自己的记忆中，简单地说就只是“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴讲到底”的这种传统模式。从参加工作以来，我对这一职业有了一个新的认识，在自己的脑海中融入了一新的名词——“课改”，通过学习我懂得了关于课改的许多知识，了解了中学信息技术新课程应怎么上，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中又积累了许多经验。以下就信息技术课程改革谈谈我个人的认识及一些思考:
一、积极转变教学方式与学习方式
课堂教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学。教师要迅速进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、不断深入学习新课标
新课程标准明确指出：课程不是简单的等于课标加上教材，而是一个完整的体系，它由课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理等组成。培养学生的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。教师是课程的经营者和设计者，但更着重强调的是教师要担负起学生的学习经验重组以及引导学生进行创新的责任。新课标的学习不仅只是一两次的大规模的学习就可以解决问题的，它需要不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，在实际应用中不断继续学习，不断反思，不断深入理解其先进理念及精神。
三、提升课堂教学能力
课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，留意他们说了什么，做了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么，还想学习什么等，而不应该再强调以前的老师讲得多生动、多精彩。对于现在的`课堂教学，我们要特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师“教”转变到现在学生的“学”。这就需要教师要深刻挖掘学科教材，追求知识深度，否则你怎么能够引领好学生呢？由于如今的课堂教学过程中，学生自主学习的时间大大增多了，而信息技术课程大都在多媒体电脑室进行，这就要求我们除了指导学生学习的同时还要对学生进行管理与监督，以免学生玩游戏、胡乱上网、聊天等其它与学习无关的事情。如今的信息技术课堂教学中，除了师生互动外，还要注意的是学生之间的互动，让他们进行小组的讨论，发表个人的看法，培养他们的团体合作精神，尽可能地让他们发挥个人的主观能动性，能够综合运用信息技术来解决实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技术水平。此外，老师的课堂教学中要常常随机应变，以防学生的独立或合作学习打乱教师头脑中固有的思路这种可能；老师还要注意课堂中的热闹而不混乱，即学生可以学生处在一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中而不像闹市般的闹哄哄的。
新课改是新的东西，作为教学中必不可少一员的教师，应该要把握好自己的位置。其实教师也是学习者，他们应该和学生一样处于学习上的同一出发点。教师应该学会在教学中寓教于乐，不断学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展自己的知识广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。
总之， 通过自学和交流，我了解了中学信息技术课应怎么上，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中又积累了许多经验。
我与课改共成长演讲稿2
各位领导各位老师 大家好：
今天我演讲的题目是《我与课改共成长》。
作为一名一线的初中教师我参加工作已经十年了，新课程改革的实施也已经近十年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，也有欢笑与成功。课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。
刚接触，觉得课改很大是专家们研究的事儿；又觉得课改很小，小到跟自己无关。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。
当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没有体现课改精神；.....一系列问题摆在眼前，我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄。我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。
此后的教学中，我进行经常性的反思，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的.魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。
改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。
让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！
我与课改共成长演讲稿3
已经有十多年教龄的我,自小受的是传统的教育,工作后又以此模式作为了我教书育人的方式。埋头于教材之中,苦干于课堂之上,每节课后对照教参,庆幸完成了教学任务。曾为班里学生手背的好,身坐得直,目不斜视,为自己的训练得法而感到骄傲;曾为学生和自己碰面就躲或怯生生问一句“老师好”而体会到威信;也曾反思过课堂上举手的人为什么越来越少,见面就喜欢溜边的人为什么越来越多,而后这些念头转瞬即逝,又被繁忙的工作挤走了,自己依然处于闭门造车、固步自封之中而无察觉。直到新课程改革的春风吹来,还依然对课改很陌生,简单认为不过是变变教材而已。
经过学校多次培训,才改变了我,为我的疑惑找到了答案;为我曾经的“自以为是”划上了句号;为我迈开教改实验的第一步开启了大门。难道自己还要拿起巨大的剪刀,把天真可爱的学生当作树木一样修剪成相同的形状,通过压抑学生的个性,这样行使“园丁”的职责吗?不,决不。在此,我更深刻领会了熟记于心的“因材施教”。现在,面对不同年龄的孩子,基于他们个性、年龄、家庭、兴趣的不同,我多了更多的宽容,鼓励、赞许、微笑乃至满意的眼神、一个竖起的大拇指我都不再吝啬。
蓦然惊叹,原本就是宽松与禁锢、正视与偏见、欣赏与摒弃之间的一步之遥,这一步跨跃过去,就跨过了束缚,跨过了定势,跨过了教师与学生阻隔的一堵墙。跨跃这一步的驱动力,就是“以人为本”的新课改的新理念。跨过去前面是个天。我们就不会再用同一把尺子,而是多几把尺子多量出几个好学生;就不会以“师”自居,而是平等地与学生进行心与心的沟通、思与思的碰撞,进行朋友式的合作交流。我们会让学生学会生活,会注重学生学习的兴趣培养和经验的获得,会让学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手动、富于创新,会让学生在良好的教育情境中,健康成长。
经过一年多大胆、刻苦的实践，我的课堂变样了！可以说爆发了青春的活力。课堂上想尽办法调动学生积极性，在音乐教学中，注意创设民主、宽松、和谐的师生关系，让学生在轻松愉快的情绪氛围中去学习新知识。以开放的心理要求孩子，不强行规定他的.想法，不限制他的才能，鼓励学生想别人没有想到的，做别人没有做的，让他们标新立异，异想天开，努力培养学生成为有个性的人。
课改带来的好处也开始显现出来了。
我与学生共成长。年青的我比以前愿意学习了；愿意动脑了；愿意真诚地鼓励学生了；愿意师生互动了；愿意总结经验材料了；愿意交流合作了……
总之,教学有法,但无定法,贵在得法。教有模式,不唯模式.
三尺讲台，是我驰骋的舞台，在这片土地上，有着理想的放飞，成功的喜悦，才华的绽露。在这天底下最崇高的事业里，我找到了自己人生的坐标，心灵的归宿。
我与课改共成长演讲稿4
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，对以前的教材作了一些修改。
一是教材的教学内容与生活紧密相连，符合学生兴趣需求
首先，教学的语言材料和课堂上的教学活动都充分反映了学生所熟悉的生活，例如Myself，My family，Myschool及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。其次，教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏、歌曲等。再次，教学的语言材料真实而又实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，做到学用结合，运用自如。
二是体现了语言功能、结构、话题和任务的有机结合
以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，使学生逐步培养起初步的语感。通过大量语言材料的输入，尤其是声像材料的示范，让学生模仿，教师加以指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。本次英语课程改革还给广大中小学英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教师的发展方向。英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实行英语教育教学改革。在思想上和行动上实现三个转变，即转变观念、转变角色、转变功能。变教师教育教学的组织者设计者和指导者，变以老师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位。
一、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣
1、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景，如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲HappyBirthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的.角色。又如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便会情不自禁，喜形于色，因而兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
2、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。如教了1—10的数字后，我们可以让学生带来他们最喜爱的毽子，一边踢，一边数，学生们既踢了毽子，又复习了数字，一举两得。
3、设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计"我是小小礼仪员"，让学生练习已学的礼貌用语；设计"五好家庭演讲会"，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计"苗苗艺校招生"，让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。
二、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程
1、充分利用英语教学音像资源，如图画、投影、录音、录像、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。
2、多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
3、充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
4、多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。
三、运用多种激励方式，鼓励小学生积极进取
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬。英语是基础教育阶段的必修课程，教师应该想尽各种办法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
四、探求英语教学新模式，拓宽学习英语渠道。
在英语教学中，我们要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，不断探索教学新模式，拓宽学生学习英语渠道。
一要创新课堂设计。对不同的课型结构，进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢的进行教学。
二要创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点，编写专门的英语学习辅导材料，通过课堂教学和课后训练，从而提高学生的学习水平。
三要创新教学活动。组织学生参与英语学习兴趣小组、举办英语演讲比赛等活动，让学生人人参与，有所收获。
总之，我们平时在研究教材，吃透教材，掌握教材的同时，还应多注重培养学生学习英语的兴趣和英语实践能力，只有这样才能够易如反掌地引导教学，才能够真正促进学生英语学习的提高。
我与课改共成长演讲稿5
尊敬的评委：
大家好，我今天演讲的题目是：我与课改共成长。
小时候，我以为老师很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。
小时候，我以为老师很神气，说上一句话也惊天动地。
小时候我以为老师很神秘，让所有的难题成了乐趣。
“三尺讲台，一方净土。”怀着对老师的崇拜，对教育事业的向往，我投入了教师这个行业，当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于教育一线时，觉得一切都很新鲜。记得那是我第一次参加学区组织的公开课，满以为自己设计的课，可以得到领导和同事的肯定，可是事与愿违，课堂死气沉沉，一问一答式的教学，学生厌烦，效果很不好。课后领导和同事们的评价是“课堂气氛不活跃。”“没有体现学生的主体性。”这次的失败犹如一盆冷水扑灭了我的满腔热忱。直到新课程改革轰轰烈烈地开展，20xx年夏天业务考试，我才真正地接触到了新课程。新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学，更唤醒了我对教育事业新的憧憬。
新课程标准要求联系生活，创设学生熟悉的生活情境，新课程标准要我们自主地、创造性地使用教材，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。带着这些新的'理念，我设计了一堂教研课，可是课上学生只顾玩学具，没有达到教学目标。课后领导和同事们诚恳地提出了“你没有备学生”“课堂虽然形式多样，但只图花哨，没有达成目标。”“你还是穿新鞋走旧路。”等评价。看来我对新课程标准理解得不到位。于是我在领导和同事的帮助下重新学习新课程标准，与同事们讨论交流，并不断进行反思，适时调整自己的教学思路和方法。记得又一次公开课上，我出示一道应用题让学生解答，学生在汇报时出现了错误，而我本着尊重学生的原则，让学生说说自己是怎么想的？我适时加以引导，却意外地收获了另一种解题思路。课后我进行了反思：其实错误也是一种资源，教师只要抓住课堂生成的资源并加以引导，可能会达到意想不到的效果。上一堂好课不容易，上一堂符合新课标理念的好课就更加的不容易了，在课改道路中遇到一些困难和矛盾是正常的，关键要正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法。之后的我在课堂上总是鼓励孩子们大胆地提出自己的想法，让学生真正成为学习的主人，课堂里充满着浓浓的学习气氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成一件快乐的事。而我呢？则更加喜欢我的学生，更加乐意与他们一起学习，我终于在课改中成长起来了。
有人把教师比作园丁，辛勤地培育祖国的花朵。有人把教师比作蜡烛，毫无怨言地牺牲自我而照亮别人。我认为应把教师比作电脑上“刷新”的操作，不断自我刷新，才能更新观念。
自从中国加入WTO以后，中国企业的理念从“中国制造”变为“中国创造”，中国需要创造型人才，作为教师我们应该培养创新型人才，而发现问题是创新的先决条件。说到这儿，我想起电视剧《鲜花朵朵》中一个公司招人出了这样一个选择题：有三个人A：发现兔子。B：一枪打死兔子。C：捡起兔子。三人美餐一顿，谁居首功。答案是发现者居首功。爱因斯坦曾经说过，发现问题比解决问题更重要。他说：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”他本人正是因为提出了解决牛顿力学体系中存在的问题或矛盾而建立了相对论。由此我反思，我们在平常教学中一般都是先出示问题情境，再引导学生分析解决问题。很少有老师将发现问题放在课堂教学的首位。是课改教会我思考，我终于在课改中成熟了起来。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起。课改还在进行，我们面临的问题也会接踵而来。回首望望课改以来留下的串串足迹，欣喜之中夹杂着不少困惑，他有待于我们每一位教师一起去探索，去解决。我相信，只要我们用满腔的热情，坚持实践——反思——再实践——再反思，我们的课改之路会走的更远，飞得更高！
我的演讲结束，谢谢大家！
我与课改共成长演讲稿6
自孔子时开始，教师就是一个光荣而神圣的职业，但是也是中国几千年的传统教育形成了所谓的“填鸭式”教学，四十分钟的时间，老师不停的说、写、灌输，学生别动的听，本应该以学生为中心的的课堂本末倒置，学生缺乏创新思维，而创新意识对于祖国的未来是多么重要啊！从参加工作以来，有一个词一直在我的脑海中徘徊——课改。通过学习我懂得了关于课改的许多知识，了解了中学信息技术新课程应怎么上，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中又积累了许多经验。
我也坚持着埋头于教材之中，苦干于课堂之上，但是效果怎么就跟理想中相距甚远，我期待的活跃课堂始终没有出现，学生们上课手背的好，身坐得直，目不斜视，俨然一个个小孔乙己。即使考了那么多100分，我的心中还是有阴影，因为课堂上举手的人越来越少，见面就喜欢溜边的人越来越多。无奈在很长一段时间内，我都被繁重的教学任务压得喘不过气，依然处于闭门造车、固步自封之中而无察觉。这种情况一直到自己要参加课改实验。
曾经我在课堂上问了学生一个问题，“为什么一个人在路上开车，会突然停下来？”我本来期待各种各样稀奇古怪的答案，以引出本堂课的内容，结果全班鸦雀无声，最后有一个同学小心翼翼的问我，“老师，标准答案是什么”我顿时楞在那里。是的，长时间以来，我们一直重视标准答案，而忽略了学生本身，导致他们的想象力和创造力急速下降，变成了考试的机器。新课实施改革的出发点是让学生变“苦学”为“乐学”，目的在于倡导“以人为本，德育第一”的素质教育。小学语文实施课改几年来，广大教师投身课改，融入课改，传播了新的教育理念；学生也多了思考的空间和实践的机会，个性得到张扬，能力有了发展。课改使小学语文出现了许多新气象，可谓好评如潮，褒扬众多。但如果我们冷静面对，认真思考，还有些值得好好反思的问题。
我们作为一名普通的中国教育工作者，我深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。
特别是当我利用课余时间在网上搜了很多全国一流教师的课改专题讲座，我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。
在我的语文课堂上，我鼓励学生提出不同意见，没有标准答案，只要是符合逻辑的，能够说的.通的，我都认为是对的。这样经过了一段时间，果然效果明显，孩子的创造力被创造出来了，看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。
遥望今后的课改之路，或许我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我们一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改！我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课程改革进行到底！
我与课改共成长演讲稿7
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！请允许我——一位忠实实施课改的教师，用我职业性的哑嗓为您演讲。我的题目是《回望幸福话课改》，
“把教师做成一种播种幸福的职业”我一直以此作为自己的教育理想。转眼间执教已十三个春秋，我与课改相伴而行不觉十年。十年风雨兼程，十年春华秋实。蓦然回首，有思考中的迷惘，有摸索中的艰辛，也有反思后的播种，但更多的是迷惘中的追求，艰辛里的执著，播种后的收获！每当夜阑人静之时，一幕幕感人肺腑的教育故事，一个个色彩缤纷的教学情景时时浮现在我的脑海，让我内心的眼睛看见风景，望到幸福。
还记得初为人师时，我踌躇满志，深入钻研教材，精心设计教案，模仿名师风采，从容做课，处变不惊，感觉颇有几分才气。很快，就得到一节做研讨课的锻炼机会。一次次教材研读，一次次教学设计，一次次“台词”背诵，一次次课前“预演”，我忙碌着，感受着感悟着！终于。在众目睽睽的课堂上，我被一阵阵热烈的`掌声和一双双惊羡的眼睛包围起来，因为所有的教学环节一如课前预演一样，天衣无缝般地展现在同行面前。生平第一节公开课，教学预案与课堂流程如此吻合，反响如此强烈，我感到一种从未有过的满足。在激情燃烧之后，又隐隐觉得我的课似乎缺了什么。我陷入了深深的苦恼中。
经过一阵痛苦思索和学习后，我终于发现了症结所在。原来自己追求的是教师所谓的教学艺术，只顾着展示“个人才华”，却忽略了对学生学习主体的研究。随后，我调整了自己的角色，更多地站在学生的立场上考虑问题，力求让不同层次学生的潜能喷薄而出，这个地方学生会有什么问题，哪些学生能自己解决，哪些学生需要帮助，我都了然于胸。让课堂成为充满期待的人性课堂，使全体学生享受到学习的乐趣，成功的喜悦。
同样是公开课，在教学《鸟的天堂》时，我把主动权还给学生，在读懂课文的基础上，学生自己提出本课学习要解决哪些问题。他们兴趣高涨，提出的问题写了满满一黑板。我先表扬他们肯动脑筋，接着又引导他们进行筛选……评出有价值有意义的几个问题：然后，学生分成小组，围绕以上问题进行讨论。末了，各组选出代表在全班进行汇报、交流，而我要做的，就是真诚地鼓励、适时地点拨他们。一节课下来，学生兴味盎然，收获多多，作为老师的我自然看在眼里，乐在心里。
人们常说“教”是为了“不教”，换言之，一堂好课，最高境界乃是无课。这几年我不断学习，大胆尝试，主要是遵循学生学习规律，根据新课程的理念、精神，努力在教学中体现“工具性和人文性的统一”；另一方面则是踏实耕耘、切实求证。正所谓：纸上得来终觉浅，胸中悟出始通神。凭着我对语文爱的执著，不信东风唤不回。
今天，在我的课堂中，教师教得有激情，学生学得也动情。在我的课堂中，学生能在我的引领下，徜徉于丰富多彩的语文天地，并真切地感受语文的魅力。在我的课堂中，有叛逆声音的存在，有小桥流水式的平淡温馨，也有长江黄河般的豪迈气势。课堂中我常常与学生陶然而醉，如沐春风、如浴甘霖……
作为教师，十三年来，我感觉自己就像一个摆渡人，孩子们则是那一船船的乘客。曾几何时，我因自己是摆渡人而抱怨，送走一届届的小学毕业生，而我仍要回到原点，只有自己不断重复同样的路程，只有自己看着一成不变的风景，只有自己拥有没有前途的人生。今曰，我为自己是摆渡人而庆幸：陪伴一群群孩子并与之携力划向理想的彼岸，只有自己享受着他人托付的信任，只有自己不断分享着孩子们成长的收获和喜悦，只有自己有幸一生与青春同行，与课改同行。
从相识到相知，我常常与课改热情相拥，在我的卧室床头，一大摞课改杂志常伴随我安然入眠；在我的办公抽屉里，各类课改书籍常助我在教海中自由驰骋；在我的成长记录袋里，一份份科研实绩常激励我不断挑战，超越奋进……还记得在学校青年教师赛课中，我一举夺魁；还记得班主任素质大赛中，我上课、演讲，酣畅淋漓，痛哉快哉……
感谢课改，它给了我成长的空间；感谢课改，它让我一次次尝到成功的甘美；感谢课改，它让我的韶光年华越发光彩炫目！课改给我带来了一种焕然一新的感觉，它给我的教育生涯注入了新鲜的活力，又恰似一把迈向成功教育的钥匙，引领我实践着，追寻着，痛并快乐的幸福着。
回望幸福的十三年，在课改的路上，我努力使自己成为一株会思考的百合，在撼动心灵的美丽教育中，让教师生涯流淌更多智慧的韵致，闪烁个性的光芒。
我与课改共成长演讲稿8
尊敬的各位评委，各位老师：
大家下午好！
今天，我很荣幸地站在这里，和大家一起淡淡课改，一起交流，一起提高，期待大家的聆听与指正。
在今天的演讲前，我想带给大家一个故事。一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果……由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新能力。嘿，而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必须依靠头脑国家。
我们作为一名普通的.中国教育工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。
中国有句古话：“滞，则死；变，则通。”我们的教育观念需要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，我有幸成了学校的第一批弄潮儿。记得那是参加课改不久，我非常精心地准备了一堂研讨课，想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，可学生们都“不配合”，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。领导和老师们的评价是：“你还是老调重弹”；“你没能做到把课堂真正地还给学生”；“你眼中只有教材，没有学生”……在这“出师不利”之时，领导和老师们给了我很多帮助和鼓励，特别是王校长的一句话让我如梦初醒：“学生是学习的主人，你应该把课堂还给学生。”真是一语惊醒梦中人啊！在教研主任的指导点拨下，在和同事们的讨论交流中，认识到自己知识的不足，我一方面加强学习，研读实验书籍、网上浏览交流、撰写案例反思，同时利用远程教育资源与专家零距离接触，使自己不断更新观念。一方面积极投身实践，课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；同时鼓励学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。学校多次组织的听课研讨、培训交流也让我知道自己并非孤家寡人，孤掌难鸣，一同站在课改这条战线上的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们一同奋进，将一起到达成功的彼岸。
在此后的课堂教学中，我便在如何为每个学生提供课堂主动学习的条件，切实提高课堂教学效率上进行探索。学生们“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。“孩子们，你们是最棒的！”“老师，我们最喜欢学习了！” ……我和学生们在互相激励中不断地成长。此后我上的几节研讨课，其质量比以前有了较大的提高， XX年，在全县教学赛讲中，我受到了专家、领导和同行的肯定。在实践的基础上，我及时进行反思、总结。去年，我的教育论文被中心校选送赴市参评，获三等奖。虽然这些成绩是那么的微不足道，但我却从中看到了自己成长的足迹，也让我感悟到：只有坚持不懈地努力，才会有源源不断的收获！
伴随着个人的成长，课改之花也在全校结出了丰硕的成果。作为负责学校课改工作的我，和全体师生共同努力，开拓创新，闯出了独具特色的课改路子，谱写了令人耳目一新的校园文化，全校教育教学质量逐年稳步提高。
记得曾经拜读过这样一篇文章——《中国孩子为什么赢在起点而输在终点》，比较系统地剖析了我们重继承轻创造，重分数轻素质，重知识轻情感的不足，但毕竟已经是去年天气旧亭台了。新一轮的课改将试图从根本上改变这种状况，引起所有教师、社会各界对我们所培养的人的关注，让我们的教育培养出的是一代新人，让他沿着正确的道路前进，从而获得全方位的发展，素质得以真正提高。我想领导组织这样一次演讲活动，初衷也正如此吧。絮絮叨叨，说的这么多都是我在教学过程中的一点真实想法，管中窥豹，权当抛砖引玉吧！
谢谢大家！
我与课改共成长演讲稿9
各位领导、各位老师：
大家好！
我是一名普通的小学一线教师，今天，我要演讲的题目是《我与课改共成长》。
离开学校，参加工作已经有×年的时间了，回顾我与课改共同成长的历程，有成功与挫折，也有欢笑与眼泪。课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。
刚开始接触课改，我对它的认识非常的短浅，总觉得课改很大是专家们研究的事儿，觉得它很小，几乎和跟自己没有什么关系。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。
当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没有体现课改精神；……等等，一系列的问题残酷的摆在了眼前，这个时候，我才深切的感受到自己知识的贫乏与浅薄。我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。
此后的教学中，我试图拉近与课改的距离，每一次备课，我都会进行反复的思考，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的.教学理念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。
改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。
老师们，让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。我相信，只要人人都参与课改，课堂将会更精彩，学生们将会更加卓越的成长，我相信，有我们的共同努力，课改的明天也将一片辉煌，让我们共同期待吧。我的演讲完毕，谢谢大家！
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