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生本课堂的心得体会
心中有不少心得体会时，心得体会是很好的记录方式，这样能够给人努力向前的动力。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的生本课堂的心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生本课堂的心得体会1
一、教师精心组织教学设计，使学生真正的主动参与，打造了一堂堂鲜活成功的课堂范例。
生本教育强调学生的自主学习、合作学习和探究性学习，这些学习方式都必须建立在学生积极参与的基础上。事实证明，学生参与课堂教学的程度和广度直接影响课堂教学的效果。我们需要关注学生的回答和提问是否建立在前一个问题的基础上，学生的发言是否能引起其他学生的思考。此外，我们还要看学生参与是不是主动和积极，是否符合他们自身的需求。同时，我们还要注意学生的交流状态和思维状态，不能仅满足于学生的发言，而要看他们是否进行了独立的思考。以往的问答式教学中，学生似乎很忙碌，但实际上他们的思维水平仍然停留在同一个层次。师生之间和学生之间缺乏真正的互动。在这次的研讨会中，教师们通过创设情景和巧妙地提出问题，激发了学生内心的认知冲突，使他们处于一种渴望理解但无法得到答案的状态。同时，教师需要给予学生更多的自主权，让他们有机会阅读、思考、实践和表达自己的观点，在围绕某个问题展开的讨论中进行辩论。教师给予学生时间和权力，让他们充分思考和表达自己的思维，让学生敞开心扉说出自己的想法，并尽可能多地鼓励学生发言。这样一来，学生会感到兴奋，积极参与，参与度也会大大提高。在这种积极、主动、兴奋的学习过程中，每个学生都能得到个人发展的机会。
二、在教学活动中，教师的教学方法灵活多样。
在本次研讨活动中，我们的语文课教学采用了多种灵活多样的教学方法。课堂教学分为四个环节进行，其中一二环节的教学方法非常多样。有些教师选择直接出示生字词来进行教学检查和预习，有些教师则鼓励学生使用自学记录本进行听写预习，通过这种方式来纠正学生的发音和字形。还有一些教师采取词语搭配的形式来巩固字词的读音和写法。在教学过程中，教师的方法更是层出不穷，例如小组合作学习、自主合作交流、讲故事理解文意等等。总之，在遵循语文总教学流程的基础上，我们创造出了许多富有创意和灵活性的教学方式。
三、自主学习记录本丰富了学生的学习方法，让学生真正成了读书小主人。
在我们平常的课堂教学中，通常是由教师进行讲解，学生进行学习，而教师和学生之间只是进行交流以解决出现的问题，挖掘课文的主旨和内涵。教师会在黑板上板书一些内容，最多也只是让学生简单地表达一下课堂收获。如果有错误出现，也只是当场进行纠正，然后就匆匆结束了这节课。然而，在这次的教学过程中，我发现几乎所有的教师都采用了自主学习记录本来进行课堂教学。这本自主学习记录本包含了一些内容，比如生字的读音、词语的书写和纠错、重点句子的摘抄，以及预习时遇到的难题、课文主要事件的概括，以及对文章给予的启发和自己的收获等。可以说，这本自主学习记录本就像是学生的读书笔记。整个课堂教学过程中，教师和学生一直将自主学习记录本作为重要的参考。学生通过记录本，不仅能够进行错对的过程和个人体会的记录，还能够实现真正的当堂巩固。这种教学方式非常适合我们的`阅读教学。
四、重视语言积累，深刻把握文本。
语言积累，学生学习语文的基本途径是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生必须进行语言实践，并且进行语言的积累。在这些优秀的课程中，教师应该让学生在课堂上记住需要记住的东西，包括需要认识的字、需要写的字词以及需要背诵的篇章等，这样可以让学生在课堂上就能感受到成功。不要将这些任务留到课外，否则会导致语文教学变得低效。相反，应该利用课外的时间进行广泛阅读，让学生通过阅读大量的书籍来提高语文能力。教师应该有丰富的语文体验，并且能够引起学生的认同或共鸣，同时也要注意自己是否存在理解上的疑惑，因为教师的问题往往也是学生的疑惑之处，可以以此作为对文本解读的切入点，并且对文本进行深入挖掘。对于熟悉的文本，教师不应强迫学生去学习，而应让学生在轻松的氛围中进行学习。问题设计应该有利于激活课堂氛围，启发学生的思维。在处理教材时，要引导学生在明确的地方产生疑问。
生本课堂的心得体会2
我有辛赴杭参加全国小学数学课堂教学研讨观摩活动，在短短的四天时间里，观摩了40节示范课，聆听了7个学术报告、4次互动点评。本次活动提出的口号是：“关注学生才‘人文’，‘儿童课堂’堪称‘优质课堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本课堂’也是‘低碳课堂’”，提出了“生本课堂”的主题，她的内涵我们并不陌生，但要转化为每一位老师的教学行为，并不是一件容易的事。就让我们为了那一个个鲜活的生命，为了那一个个未来的主人，一起追寻充满生命活力的课堂。在课堂中让学生得到智慧，让老师智慧成长；让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受过程中的精彩。
聆听了专家们的课，总觉得他们的课犹如春风拂面，如此的细腻！“大师”就是“大师”，真是与众不同。这些大师们幽默、睿智的语言让人折服；大师与大师的对话，真是英雄惜英雄，让人听了为之感动！大师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。
体会一、课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”
本次上课的各位老师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，是一堂堂充满“本色”的课。有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流，有的是心灵的交融，思维的激荡。柏继明老师的《手能帮我学数学》这堂课给我留下了深刻的印象。在她的这堂课中没有采用华丽的词藻，没有选用美丽的图片，而是采用我们人人都具备的常用工具---手。她首先让同学们伸出双手，并念儿歌：“小朋友，张开手，五个手指人人有，五指之间有几空，请你仔细数一数”，由此引入整堂课的教学。接下来通过植树问题、锯木头问题、楼层数与台阶之间的关系，钟点数与秒数之间的关系，让学生通过这五个事例去发现它们之间的规律。最后，还向学生演示了用手计算加减乘除。让学生在学中做，在做中学。整堂课气氛活跃，孩子们学的津津有味。柏继明老师用是朴实的教学手段营造了一个成功的课堂，让在座的学生终生难忘，让在座的老师受益匪浅。正如一个老师的点评：“听柏老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味” ，引用柏继明老师的一句话就是：“在新课程理念下以生为本的今天，我们数学课也充满欢声笑语，数学课也充满趣味激情，数学课也充满生命活力”。
体会二、数学课堂以生为本。
这也是这次活动的主题，就像活动的一句标语关注学生才‘人文’，‘儿童课堂’堪称‘优质课堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本课堂’也是‘低碳课堂’”，这也是参加这次活动所有的特级教师课堂的共同优点。特别是华应龙、黄爱华两位老师的课，让我印象最深，一堂课下来，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点，真正避开了“灌输式”的教育。课堂上，学生的声音才是最美的，他们的思考过程是最重要的，即使学生理解错误，却有着自己独特的想法，例如许卫兵老师，他在课堂上听到学生错误答案的时候，并不急着反对纠正，而是通过其他学生的回答去帮助理解。
体会三、课堂教学要关注后进生。
听了这么多的特级教师的课，每个老师都有自己的`风格，都有自己的想法，唯一不变的只有这个话题---关于后进生，关注课堂的后30％，黄爱华老师提到一个也不能掉队，伸出手帮助需要帮助的孩子，吴正宪老师在她的讲座中提到中谈到，孩子你听懂数学了吗？你快乐吗？你的营养午餐营养吗？朱德江老师说道的：学会蹲下身子、弯下腰来，走进孩子的世界，聆听童声，透视童真，读懂童心。他们提到孩子在我们的数学课堂上学不懂，听不会，该多郁闷啊！让我们的数学课堂为后进生开放，尽量让学生好学，好懂，这就是这些特级教师的心声。他们无不关注后进生的成长、经历和发展。引申到我们今天的数学课堂，我们该怎么做呢？我想只有这样关注了后进生的心理，关注了后进生的学习态度，也关注了后进生的发展，把数学课堂中的教书和育人完美结合，数学教学才能厚重。
体会四、课堂需要快节奏，也需要慢镜头。
刘松老师说的：“蜂蜜是蜜蜂酿的，养蜂人自己酿不出蜂蜜。老师要学养蜂人，把学生带到有花蜜的地方，其它的事让他们自己去做就好了。”所以，我们要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探究，去思考。只有关注学生、读懂教材，才能使课堂迸发出生命。同时，我们关注的不应该仅仅是成绩优秀的学生，而更要关注的是那些“后进生”。 数学课堂确实需要保底，那就是每个目标要实现，每个孩子要接受。课堂要实实在在，对待学困生我们要感同深受，所以在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，如果不这样，那么前面的学生走得越快，后面只会越来越跟不上，那我们的教学就没有质量可言。自问我的课堂我就做不到这一点，总是很心急地继续上课，不会耐下心来一步步扎实地走。
在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与、思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人 。
总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了名师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。结合自己以往的教育教学工作，也使自己认识到了在工作中不足之处。在今后的教学工作中一定要多向教育教学经验丰富的老师学习，找出教育教学方面的差距，教坛无边，学海无涯，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
生本课堂的心得体会3
今天我非常荣幸地参加了学校组织的儿童教育专家讲座，对我来说收获颇丰。这次讲座的主题是“积极家庭教育为孩子创造幸福人生”。李教授以她独特的见解和经验，向我们分享了如何通过积极的家庭教育来帮助孩子实现幸福人生的方法和策略。这次讲座让我深受启发，也提醒了我作为家长或者未来的家长应该如何以积极的方式去塑造孩子的成长环境，培养他们的自信心和内在动力。
1、期望家长教育意识觉醒，承担好教育子女的责任。
家庭是孩子的第一生长环境，父母是孩子的第一个老师。家庭教育的第一责任人是父母，而非他人。父母在教育孩子方面要遵循自然成长规律，不能违背规律，要了解自己的孩子，因材施教，针对不同的孩子要采取不同的教育方法，而非千篇一律，要找到适合自己孩子的教育方法，不要去效仿别人，也不要急于求成。
2、跟老师沟通、配合、协作、共同育人。
家长和教师是孩子成长道路上最重要的引导者。当孩子面临问题时，及时与教师沟通，找到问题的根源，引导孩子朝着正确的方向发展。为了学校和教师的要求，家长需要积极配合。无论家长有多忙，都要与教师保持良好的沟通，及时了解孩子在学校的情况。家长与教师、学校的良好合作将使教育更加成功。
3、家长要不断学习、不断改变、不断成长。
家长首先要做好自己，在潜移默化中影响孩子，从语言、行为、心理等全方面把自己调整到最好的.状态，每天对孩子保持微笑，让孩子感受到快乐，快乐的情绪会让孩子形成健全的心理，积极的心态、完善的人格。多给孩子鼓励和赞美，让孩子越来越充满自信。
听完教授的讲座后，我深感作为家长，我们在教育孩子方面所做的还远远不够。我们需要认识到在孩子的成长道路上，我们还有很长的路要走，还有很多地方需要学习。我们必须不断改变自己、不断提高自己，与孩子一同共同成长。
生本课堂的心得体会4
构建高效课堂是每一位教师终身探索的重要课题，旨在使教师和学生远离繁琐的作业量和堆积如山的加课任务，从而让教师能够愉快地教学，让学生能够开心地学习。然而，在教学实践中，如何提升课堂效率一直是管理者面临的一大难题。那么，什么样的课堂才能称之为高效？高效课堂主要体现在以下几个方面：1.目标明确：教师应该清楚地设定每节课的教学目标，并将其传达给学生。学生也应被告知每次课程应该达到的学习成果，以便明确学习方向。2.灵活多样的教学方法：教师应根据学生的不同情况和学习风格采用灵活多样的教学方法，例如小组合作学习、案例分析、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。3.有效的时间管理：教师应合理安排授课时间，把握好每个环节的时间，避免浪费和拖延。同时，学生也应被培养出良好的时间管理能力，提高课堂效率。4.高效的互动和反馈：教师应积极与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点。同时，教师还应及时给予学生反馈，激励他们不断进步。5.创造积极的学习氛围：教师应创造轻松活跃、包容友好的学习氛围，让学生在愉快的环境中学习，激发他们的学习热情和主动性。总之，高效课堂要求教师在教学设计、教学方法、时间管理、互动反馈和学习氛围等方面发挥积极作用，从而实现教师和学生的共同成长和发展。
从学生的角度来看，一个高效的生本课堂应该具备以下两个条件：第一，学生能够达到教学目标并且理解程度较高。第二，在达到这些目标的过程中，学生应该积极主动地参与和思考。基于这个观点，一个高效的生本课堂就是一个让学生自主学习、积极思考的课堂，学生在这个课堂中能够充分发挥主导作用，师生之间和同学之间互动频繁，学生能够主动构建对所学内容的意义理解。
教师在构建高效课堂时，需要考虑以下三个条件：首先，教师应该能够根据课程标准和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。由于教学目标的设定与实际情况不可能完全一致，教师需要在教学过程中及时调整目标，以最大程度地满足全体学生的需求，并使教学目标更加适切。其次，教学过程应该是学生积极参与的过程。教师应该采取灵活多样的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们进行积极思考，并给予他们足够的时间和机会进行合作和展示，以便全班学生共享学习成果。最后，教师需要及时跟进、监测和反馈，通过多种方式巩固学生的学习成果，提高教学目标的达成度。
那么，如何构建生本高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的'事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，我们可以开展校本培训，以学习课标、研究课本、探索教学方法和进行课后反思为主要形式。在实际的教学实践中，我们发现，很多时候课堂的低效率是由于教师还未对课标和课本进行足够的学习和研究所导致的。而这种不足又会影响和限制教师的课堂管理能力，进而影响到课堂教学的效果。
第三，要解决教师备课中的备学生问题是非常重要的。许多教师在备课时只关注教学内容，忽视了备学生这一环节。如果教师不去深入研究学生对所教内容的理解情况，也不去了解学生个体之间的差异，仅仅依赖教材来准备课堂教学，那么课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的效果也无从谈起。为了解决这一问题，教师应该充分重视备课中的备学生环节。首先，教师需要详细了解学生对所教内容的掌握情况。这可以通过课前调查、小测验等方式进行，以确保教师能够针对学生的具体情况进行备课。其次，教师需要关注学生的个体差异，了解每个学生的学习风格、兴趣爱好以及学习能力等方面的特点。这样，在备课过程中，教师可以根据学生的个体差异来设计不同的教学策略，以满足不同学生的学习需求。总之，教师在备课中要抓好备学生这一环节，不仅要关注教学内容，更要了解学生的掌握情况和个体差异。只有这样，才能够提高课堂教学的适应性和效果。
第四，在真实的课堂教学中，我经常发现教师提出的问题存在一些问题，这些问题无效、不切实际或者没有价值，导致课堂上充斥着无意义的提问。这样的问题不仅浪费了学生宝贵的学习时间，也影响了课堂教学效果的提高。因此，为了能够高效地完成课堂教学任务，教师需要对课堂提问进行深入研究，提出有价值、启发性、适当难度的问题。同时，整个课堂的问题设计也需要遵循逐步推进的原则。
第五，加强课堂节奏的把握和管理是教学中的重要环节。在课堂上，有些教师会立即要求学生回答问题，而没有给予他们充分思考的时间。这种做法不仅浪费了学生思考的时间，而且效果不佳。这种形式主义的教学方式导致无效的劳动充斥于课堂之中，严重影响了课堂教学的效率。另外，有些教师让学生阅读课文、讨论、交流和做巩固练习等活动，但却没有明确时间和标准的要求。学生在课堂上漫无目的地阅读和交流，课堂组织松散，时间利用率较低。还有一些教师只对学生提出笼统的要求，学生不明白教师希望他们做什么和如何做。因此，我们需要给学生足够的思考时间和思维空间，减少纯粹的“讲与听”，增加“说与做”，并尝试“教与评”的教学方式。
生本课堂的心得体会5
在生本教育的课堂中，老师扮演着策划者和引导者的角色。老师不再是简单地传授知识，而是给学生指明方向，并将更多的时间交给他们自己探索。这样，老师不需要反复重复相同的内容了。同时，学生在课下的准备也变得有趣且生动起来。通过这种方式，学生的知识量得到了扩大，不仅在语文方面有所提高，还能增加其他学科的知识，从而全面提高自身素质。
生本教育是根据儿童身心发展的规律而提出的一种教育理念。经过对新课标的深入研究，并在实践中不断探索和完善，生本教育已成功推广了十年之久。它的出现彻底改变了传统课堂上教师对孩子的控制欲望，不再将孩子视为一个可以被填充知识的容器。
学生是一个独立的个体，拥有自己的思想和意愿。如果老师仅仅单向地灌输知识给他们，很容易引发他们产生逆反心理，进而影响他们对学习的`热情，导致很多学生从小学时期就开始对学习感到厌倦的情况。
在生本教育的课堂上，学生是主导者，他们拥有对课堂的掌控权，并通过积极参与、主动学习的方式来扩充自己的知识。这种学习是出于自愿的，因此效果更加显著且事半功倍。
所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。
生本课堂的心得体会6
如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，究竟什么是生本高效课堂呢？
从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反愧消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建生本高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的`、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
生本课堂的心得体会7
3月28日，我很荣幸地了解到了“生本教育”这一理念，并通过参观观摩课程，初步体验了生本课堂的教学方式。随后，我进行了集体学习，个人阅读关于生本教育的书籍，并上网查找相关资料，以进一步了解生本课堂。在此，我想简要分享一下我的学习感受。
学习的第一感受就是，传统课堂中的老师角色发生了翻天覆地的变化，学生成为真正的课堂主导者，而老师则仅仅是学生自主发展的指引和引领者。过去在我们的课堂上，老师们往往滔滔不绝地讲课，而学生们只是坐在那里听，没有真正参与到学习中。即使老师设计了"小组合作"环节，学生们的积极性也很低。在这种教学模式下，学生的主体性并未得到真正体现。而"生本教育"要求教师放弃讲解，提出有价值的问题，让学生通过互相讨论来参与学习，展示自己的成果，并进行互相质疑，从合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，并提高解决问题的能力。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说: "只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育"。因此，"生本教育"思想要求教师具备指导学生、激发学生学习动力和学习方法的能力。
在学习过程中，我真切地体会到了"生本教育"的内涵以及它在课堂教学中所采用的方法。仔细思考后，我发现在我们日常的教学中，我们曾经使用过一些方法，但很遗憾没有能够坚持下去，从而使自己的课堂没有达到预期效果。"生本教育"强调以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。它强调学生的个体差异和特长，提倡因材施教，让每个学生都能充分发展自己的潜力。在以"生本教育"为主导的课堂教学中，有几种方法是可以采用的：1.激发学生的兴趣：通过引入生活实例、故事、音乐等方式，激发学生对知识的兴趣，让他们主动参与到学习中来。2.合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，让他们在小组中互相讨论和分享想法，从中学习互助和协作的精神。3.问题解决：引导学生从实际问题出发，培养他们的分析和解决问题的能力。通过提出问题、讨论和实践的方式，帮助学生主动思考和探索。4.开放式任务：给学生一些开放性的任务或项目，让他们在完成任务的过程中发挥创造力和想象力，培养其综合运用知识的能力。尽管我们曾经使用过这些方法，但由于各种原因无法坚持下去，所以没有达到预期的效果。然而，通过对"生本教育"的深入理解，我意识到这些方法对于培养学生的主动性和创造性非常重要。所以，在今后的教学中，我将努力将这些方法贯彻始终，以更好地引导学生的学习。
教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习的方法，导致自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是孩子呢？就拿我们班来说吧，听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺积极，可动起来的时候，又会让人气得不得了，不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的`时候，学生只是按口令坐好，心并没在课堂上，用无辜的眼神望着你，让我不能再说什么。教学仍然停留在“以教师为主导”的模式，学生处于被动接受知识的状态。偶尔尝试采用自主学习或小组合作学习的方法，但往往导致课堂失控，因此开始减少学生活动时间，自己多讲解。然而，通过实践才明白，这样做并没有更好地掌握课堂，反而使自己处于被动的位置。因为孩子毕竟是孩子，他们的注意力集中时间有限。就像我们成年人一样，有时也容易被其他事物吸引分散精力，更何况是孩子呢？以我们班级为例，学生在听讲时还算认真，有时也积极回答问题，但一旦可以活动起来，就会变得难以控制，不断乱动或翻找抽屉里的东西，甚至躲到桌子下面找掉落的物品。当轮到他们的名字被点到时，学生只是按指令坐好，但心思并没有在课堂上，用无辜的眼神看着老师，让我无话可说。
通过本次学习，我深刻认识到数学课堂是一个小型的科学殿堂。在这里，不是老师站在讲台上向学生讲解解题方法，而是学生们互相交流、分享彼此的思考。每个孩子对于同一道题目的思考方式都是独特的。当一个学生站在讲台上，热情地与同学们分享自己的解题思路时，有时会得到掌声，有时会面临质疑。但这种互动使得整个班级都沉浸在数学奇妙的世界中。
我们教学就是为了让学生能够学到更多的知识，但前提是让学生的学习，在乐学的过程中进行，因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。
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