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《鸟的天堂》听课心得体会
我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么要如何写呢？以下是小编收集整理的《鸟的天堂》听课心得体会，欢迎阅读与收藏。
《鸟的天堂》听课心得体会1
《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。汪秀梅老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。她讲的是《鸟的天堂》的第一部分内容，指导学生学生作者第一次去鸟的天堂看到的情景，重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。主要有以下几个优点：
1、能把语文课上成语言文字训练课，体现了语文的工具性特点。
新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。在这节课中，汪老师能把字词抓落实。如，开头处，指导学生学习“做巢、树梢、应接不暇”等词，指导学生写“巢”字，并引导他们从意义上去理解，让学生联系上下文理解“应接不暇”，强调“暇”与时间有关系，指的是闲暇。另外，她注意让生比较句子，“那翠绿的颜色明亮地昭耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都似乎有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”让生读出有“似乎”与无“似似乎”有什么不同，体会作者写实与想象相结合。
2、注意培养学生良好的语文学习习惯。
在教学过程中，教师都强调学生要快速浏览，而且每次浏览时都应把握每部分的内容，要求学生养成良好的学习习惯。
3、善于对文本内容进行有机整合，突出了教学重点。
汪老师从课文的总体入手，指导学生理清文章的脉络，然后抓住文章关键处，引导学生深入学习文本。如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨？”“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的.确是‘鸟的天堂’。这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习第一部分（描写大榕树）。
4、重视指导学生有感情朗读，深化学生对文章的理解。
在这节课里，读的形式多样，有个人读，有集体读，有默读，有开声读，还有配乐读。我觉得汪老师导读十分到位，她不是含糊地让学生有感情读，而是在学生理解的基础上让生来读。如：“一株大树垂到地面……卧在水面上。”师让生先想想从一个“卧”字让自己看到了什么？想到了什么？生：看出树的年龄很老，树很安详。师让生读出树的古老与安详。又如，“这美丽的南国的树。”师让生用赞叹的口吻来读这句话。再如“……每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师则让生先讨论“为什么绿叶上有生命在颤动呢？”然后让生读出叶子涌动之美；读出叶子一闪一闪之美；读出鸟儿归巢之美。等。
5、尊重学生对文本的多元解读，发展学生的个性化阅读。
新课标指出，要尊重学生的个性化阅读。在本节课中，我们可以看出，汪老师尊重学生对文本的多元解读。如，老师配乐读课文前部分内容，让生闭眼想象，问，你仿佛看到了一棵怎样的树？生回答的是各有不同，有的说：“是一棵绿的树。”有的说：“是一棵大的树。”有的说：“是一棵茂盛的树。”还有的说：“是一棵生机勃勃的树。”师让学生把自己对文本的理解写在黑板上。另外，在谈对“似乎一个新的生命在颤动”的理解时，有的生认为是有风，叶子在涌动；有的认为叶子会发光，一闪一闪的；有的认为不是叶子动，而是鸟儿归巢了。老师一一表扬了善于开动脑筋的孩子，并让他们根据各自的理解，有感情地读出来。学生在这样和谐的环境下畅所欲言。有利于培养学生的阅读兴趣。
6、拓展得当，培养学生的想象力和创新思维能力。
汪老师善于发展学生的创新思维能力和想象能力。如，假如你是第一只飞来的仙鹤，你会怎样呼唤你的好朋友来这住呢？
7、渗透写作文指导，使学生有所收获。
叶圣陶说过，文章不外乎是个例子。既然，文章是一个例子，我们应该通过教学，能让学生举一反三。在这节课中，汪老师善于引导学生从作者写作的方法的角度来学习。如，课文从不同的角度写出了树的特点，作者是怎样抓特点，写具体的呢？让生根据问题找出说明大榕树一方面特点的句子。通过在教学中渗透作文指导，有利于学生以后的写作。
通过听汪老师的这节课，我觉得有过别地方做得不够到位：
1、在写话环节，教师没有给予学生足够的时间去写。
2、在背诵环节，有点草草过场的感觉。
《鸟的天堂》听课心得体会2
前不久，有幸聆听了一些著名特级教师和优秀青年教师的示范课，其中田东英老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象。课堂上，田老师以她优美的教学语言、娴熟的教学技巧、独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。整堂课，听课教师神情专注，仿佛在谛听一首自然流淌的美的赞歌。
一、诗化的教学语言，给学生美的享受
教学语言是语文教师最重要的专业素养和教学手段，教学语言的诗化不但能激发学生学习的兴趣，引起他们主动参与的欲望，给他们以优美语言的示范，还能使学生如沐春风、如浴冬阳，带来语言美的享受。田老师的教学语言亲切、甜美、流畅而生动，独白语言几乎达到了诗化境界，听她讲课犹如欣赏清醇优美的散文诗。开始部分，田老师用字幕导人巴金老人《旅途随笔》的语句，随即播放鸟的天堂实景画面，老师给镜头配解说词：“夕阳西下，天边只留下一片灿烂的晚霞。随着船桨轻轻地划动，我们来到了这株古榕树下。这是一株有着500年树龄的大榕树，它枝叶繁茂，充满生机，它枯藤交错，硕大无比，远远望去，犹如浮在水面的绿洲，形成了独木成林的神奇景象。1933年，巴金到新会访友，路经此处，把这个奇迹付诸文字，奉献给了我们。今天我们要学习的课文就是《旅途随笔》中的一篇文章。下面就让我们到课文中去寻找美，发现美吧。”学生欣赏着课件画面，聆听着老师美妙的语言，不知不觉地沉浸到一种自然美的意境中。课伊始，情已生。
理解感悟“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”一句是本文的难点之一。田老师在学生读书思考、小组交流，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件演示加以突破，同时发挥自身语言的优势加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的生机和活力，似乎每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。这是一株大树，这更是一首蓬勃、宁静、壮美的生命赞歌。”阳光照耀着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪烁着熠熠光辉。充满动感的画面配以精当优美的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。
二、独具匠心地处理文本，实现长文短教
《鸟的天堂》一课篇幅较长，按常规设计需要2～3课时才能完成。田老师在设计该课教学时，紧扣目标，突出重点，抓住难点，对文本作了大胆的取舍、整合，仅用1个多课时便较好地达成了教学目标，整个流程设计颇具匠心。在导人部分，教师配合画面的解说词其实已让学生初步接触文章1～6自然段的内容。整体感知时，田老师要求学生快速浏览抓住要点，培养速读能力。在此基础上，重点品读体味榕树的静态美和众鸟欢乐的动态美。对描写榕树大、榕树绿叶美和众鸟纷飞欢唱的语句舍得花时间进行品读，通过作画(老师画主干，请学生画树冠和气根)、想象、各种形式的朗读、小组讨论、改变原文呈现形式(把描写榕树绿叶部分改造成诗歌)、诵读、语言转换训练等方式，让学生真切理解、感受大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的幸福景象，从内心由衷发出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的赞叹。其间，指名画榕树时提供两张知识卡片，学生在阅读补充资料中对榕树气根和“独木成林”的奇观增强了理性认识。在品读鸟的动态美时穿插想象说话训练，用字幕打出句式：
想象空间三选一
1．到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。
2．到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的'，花的，黑的，一会儿，一会儿，一会儿。
3．到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，时而，时而，时而。
让学生展开想象进行拓展说话，丰富了文本盏蕴含。课近尾声，再次放飞学生的想象，让学生在白色体验中回归整体，认识、升华情感。学生换位思考，真情表达，精彩迭现。且看以下教学片段：
师：(跟学生握手)您好，榕树爷爷。您已经五百岁了，但是看起来还像小伙子一样，特别精神。人们都说您是鸟的天堂，您怎么看?
生：我为鸟儿创造了温馨的家园，我用自己庞大的身躯筑造了鸟的天堂。我相信将来无论是几百年、几千年，甚至几万年之后，这里还是鸟的天堂。
师：为他喝彩!掌声鼓励。
纵观全课教学，由四大板块组成：一是引用《旅途随笔》的语句导语激情，速读全文，从整体上初步感知大榕树的美和群鸟纷飞之美；二是让学生细读第7、8自然段，作画诵诗，通过感情诵读品味感受榕树之大和充满生命活力的静态美；三是让学生品读12、13自然段，拓展想象空间，进行语言训练，感受百鸟欢腾、群鸟纷飞的动态美；四是回览第9自然段，领悟人与自然、动物和谐之美，引用《旅途随笔》的语句作结。结构完整，省时高效，而情感线索清晰，环环相扣，一气呵成，具有行云流水、浑然天成之感。如此匠心独运的教学设计，源于教师对文本的独到理解，源于教师对课程资源的深刻领悟，还依赖于教师创造性的思维视角和在实践中不断提升的教育智慧。
教学艺术的追求是永无止境的。一个优秀的语文教师，集诗人的智慧、演员的功力、主持人的风度于一身。赏析田东英老师《鸟的天堂》的教学，我们深深地感受到，只有凭借自身过硬的综合素质的支撑，才能把赏心悦目的语文课堂奉献给学生，才能使语文学习成为学生心灵的诗意栖居地。
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